2018年人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案設(shè)計(jì)(2)

　　3、如果你是賀知章。離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己爸爸媽媽的身邊，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎么樣？

　　生：我現(xiàn)在能理解賀知章?tīng)敔數(shù)目鄲懒�，他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒(méi)有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。

　　生：所以雖然詩(shī)人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒(méi)有忘記自己的家鄉(xiāng)。

　　“激動(dòng)，高興”隨機(jī)板書(shū)，

　　你能讀出激動(dòng)的感情嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你能比他讀得更激動(dòng)嗎？（用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)孩子一步一步走入情感的深入）

　　請(qǐng)你帶著這樣的理解讀一讀。

　　請(qǐng)你把這樣的感情送進(jìn)去讀一讀。

　　師：好！讓我們?cè)俅我髡b――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來(lái)，“無(wú)改”拉得較長(zhǎng)，聲音上揚(yáng)。）

　　師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了！）不是“來(lái)”而是――（生：“回”呀�。�師：不是“來(lái)”――（生：而是“回”呀�。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來(lái)，“回”字咬得特別重。）

　　4、　回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)？

　　詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。（自然而然地引導(dǎo)出下面兩句詩(shī)歌）

　　生：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

　　這里的兒童有一個(gè)表情，小朋友們來(lái)圈一圈？

　　這個(gè)笑問(wèn)能不能改為請(qǐng)問(wèn)客從何處來(lái)？

　　小朋友們，現(xiàn)在何老師就是那位老爺爺，請(qǐng)你也笑著來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧。（運(yùn)用角色替換的方式，小朋友們的積極性得到了提高，孩子們爭(zhēng)著搶著要來(lái)問(wèn)我，其實(shí)，師傅說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我就可以運(yùn)用詩(shī)歌的意思，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)潛移默化地來(lái)引導(dǎo)孩子理解詩(shī)歌）

　　老爺爺，您幾歲��？（我今年80有5了）

　　老爺爺，您從哪兒來(lái)呀？（我年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，到了現(xiàn)在才回來(lái)）

　　師：好，我們一起讀全詩(shī)。

　　四、個(gè)性朗讀，深化理解

　　師：有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。

　　生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調(diào)一起讀一遍詩(shī)。

　　生：詩(shī)人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語(yǔ)調(diào)讀。

　　生：我想用憂傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩(shī)。

　　師：認(rèn)為他說(shuō)得有理的跟他一起讀全詩(shī)。（這個(gè)時(shí)候教師可以更加到位一點(diǎn)，把孩子們的情感的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，大家覺(jué)得他讀得歡快嗎？也可以追問(wèn)孩子，為什么你要這樣讀？為什么你這句詩(shī)要重讀？）

　　師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味�？粗�大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（生笑：愿意！）

　　師：如果我是賀知章，我會(huì)這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說(shuō)我是客人，他們這些天真無(wú)邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情？�。∠氲竭@里，怎不讓我百感交集，感慨萬(wàn)端��！師以感慨、惆悵的語(yǔ)氣讀詩(shī)。

　　6、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言：指名、分組背、齊誦。

　　五、拓展閱讀，加深感悟

　　就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》。

　　靜夜思

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉(xiāng)。

　　生：張繼的《楓橋夜泊》

　　楓橋夜泊

　　唐： 張繼

　　月落烏啼霜滿天，

　　江楓漁火對(duì)愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　……現(xiàn)在讓我們一起來(lái)閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

　　每逢佳節(jié)倍思親。

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人。

　　相信讀了這首詩(shī)，大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一定會(huì)有新的感受。生讀詩(shī)，讀后交流感受。

　　四、自選作業(yè)，提高能力

　　1、選擇最喜歡的一句或兩句詩(shī)，給詩(shī)配畫(huà)，并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩(shī)的連環(huán)畫(huà)；

　　2、對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事？；

　　3、課外閱讀賀知章的詩(shī)作或其他表現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的詩(shī)作。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了

　　回鄉(xiāng)偶書(shū)

　　客？　　　　何來(lái)？

　　想家鄉(xiāng)！

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