2018年人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《回鄉(xiāng)偶書》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《回鄉(xiāng)偶書》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　崔巒先生提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，葉老也說過：“教材無非就是一個(gè)例子”。基于此，本課在導(dǎo)讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩歌語言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)詩中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入

　　1、讀題：回鄉(xiāng)偶書

　　2、作者：小朋友們，我們常說，要了解他的詩歌，首先要知道他這個(gè)人。

　　課前搜集的資料展示，何老師也搜集了我們來看一看，你了解了什么，請(qǐng)小朋友們自由讀一讀。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，幫它找個(gè)朋友，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

　　二、找準(zhǔn)切入，讀詩悟詩

　　1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小樹葉的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！

　　2、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字

　　偶、鬢、衰、客、何、（很干脆，好聽，非常好聽，真喜歡，真喜歡你讀的翹舌音）

　　3、抽生讀詩，其余聽讀，評(píng)價(jià)，正音。去掉拼音讀。

　　4、緊扣“客”字”，啟發(fā)思考

　　師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？

　　生：“笑問客從何處來”。

　　師：再讀讀這句詩，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

　　生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？

　　師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？

　　5、師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（反思：當(dāng)孩子們沒法來問出教師想要得到的答案的時(shí)候，教師可以運(yùn)用主動(dòng)權(quán)，來向孩子們提問）（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問號(hào)。）回答了這個(gè)問題，其它的問題就都不是問題了�，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）

　　三、品讀詩句，分享感受

　　1、生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。

　　師：你在詩歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩吧！

　　生：在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗�騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

　　師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛思考會(huì)觀察的孩子。大家也把明亮的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！

　　誰想反駁他的意見？或者說誰有補(bǔ)充？

　　生：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。

　　師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。

　　生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

　　鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言，比如說你是杭州人，那么你的鄉(xiāng)音就是杭州話比如你是溫州人，那么你的鄉(xiāng)音就是溫州話

　　師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――浙江省杭州市…如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)�。�

　　我來采訪幾名孩子，你為什么會(huì)想家長(zhǎng)？

　　王麗珺：我去了日本幾天，沒過幾天，我就想杭州的菜了。

　　師：是的呀，家鄉(xiāng)的菜讓你思念家鄉(xiāng)了。

　　2、 師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？

　　生：因?yàn)樗�思念家鄉(xiāng)；

　　生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；

　　生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；

　　師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀�。�隨機(jī)板書：想家鄉(xiāng)�。�帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）

　　生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？（這個(gè)問題如果孩子們不提出來，老師也可以補(bǔ)充）

　　生：我知道，那時(shí)候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，詩人肯定會(huì)回去不知多少次了。（師生一起笑起來。）

　　生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會(huì)經(jīng)常抽空回來看我們。

　　生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)�？匆娝�，我可以在網(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天�。ù蠹叶夹α�。）

　　師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利�？稍娙说哪甏�就不同了。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪�。ㄐ∨笥褌儸F(xiàn)在幾歲，等50年后你再回到杭州，那得發(fā)生多大的變化啊）多少個(gè)日日夜夜�。≡娙藭r(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？

　　大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。）

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