2018年魯教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狼牙山五壯士》教案設(shè)計(jì)(2)

　　我們一起來(lái)看一看五位戰(zhàn)士究竟能不能佩得上“壯士”的稱(chēng)號(hào)。你從文章中哪些地方能看出“壯士”這一特點(diǎn)來(lái)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　�。�1）自讀此部分。

　　（2）勾畫(huà)出你認(rèn)為能體現(xiàn)五位戰(zhàn)士為“壯士”的語(yǔ)句。

　�。ò嚅L(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。）

　�。ǜ卑嚅L(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿(mǎn)腔怒火。）

　�。☉�(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。）

　�。ê�德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。）

　�。�3）從每個(gè)戰(zhàn)士的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？體會(huì)到對(duì)敵人的仇恨，也可看出戰(zhàn)士們的英勇。（出示學(xué)法：體會(huì)感情。）

　�。�4）能讀出戰(zhàn)士們的這種英勇和仇恨的感情來(lái)嗎？（出示學(xué)法：表達(dá)感情。）指導(dǎo)朗讀，同學(xué)間互作評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)習(xí)課文“第二次掩護(hù)”的情形

　　1．第一次掩護(hù)任務(wù)完成了，按理說(shuō)五位戰(zhàn)士應(yīng)該趕快去追趕自己的主力部隊(duì)，然而此時(shí)，他們是怎樣做的？（毅然的選擇了走一條絕路。）為什么要做這樣的選擇？做出這樣的決定以后大家的心情怎樣？（熱血沸騰。）你能體會(huì)到五壯士怎樣的精神？（視死如歸。）

　　讓我們繼續(xù)讀課文。

　　2．選擇學(xué)習(xí)方法，自主讀書(shū)。建議采取“品析詞句——體會(huì)感情——領(lǐng)悟表達(dá)”的順序來(lái)學(xué)習(xí)。

　　3．小組自學(xué)，交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．全班交流，研讀重點(diǎn)句子。

　�。ò嚅L(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸。”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰哩呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。）

　�。�馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開(kāi)蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開(kāi)了花。）

　�。ㄎ逦粔咽恳倭⒃诶茄郎巾敺�，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！……然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：‘打倒日本帝國(guó)主義！’‘中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！’”）

　　在對(duì)以上段落中的句子理解時(shí)，要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，例如，抓住五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)自己所理解的感情，例如，對(duì)著烈士說(shuō)幾句話，為烈士寫(xiě)一句詩(shī)，最簡(jiǎn)單的就是飽含感情地把課文的語(yǔ)句讀出來(lái)，讀出那種仇恨，讀出那種欣慰。

　　5．五位壯士毅然地跳下山崖，主力部隊(duì)順利地完成了轉(zhuǎn)移，此刻，你想對(duì)五位壯士說(shuō)點(diǎn)什么嗎？是什么力量讓五位壯士能毅然地跳下懸崖？再讀五壯士最后豪邁的口號(hào)：“打倒日本帝國(guó)主義！” “中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”

　　6．為什么說(shuō)：“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河”？

　　7．讓我們?cè)僖淮物柡�深情地讀一讀課文。

　　四、資料收集交流

　　我相信，讀過(guò)了這篇課文，大家一定非常的希望五壯士都能奇跡般的活下來(lái)，但奇跡畢竟是少數(shù)。不過(guò)，令我們欣慰的是在跳下山崖之后，雖然馬寶玉、胡德林、胡福才光榮犧牲，但是葛振林、宋學(xué)義被掛在樹(shù)上，幸運(yùn)的活了下來(lái)，被戰(zhàn)友們救護(hù)歸隊(duì)。他們的事跡傳遍全軍全國(guó)，被譽(yù)為“狼牙山五壯士”，像狼牙山一樣，永遠(yuǎn)巍然聳立!

　　五、作業(yè)

　　1．摘錄描寫(xiě)英雄人物的詞語(yǔ)。

　　2．課外閱讀我國(guó)的英雄人物的故事。

　　七、教學(xué)提示

　　本課的教學(xué)要注意兩種傾向，一種是只注意內(nèi)容忽略表達(dá)方法，學(xué)生閱讀后僅僅注意了故事情節(jié)，僅僅知道了五壯士痛殲敵寇、英勇跳崖壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，我們教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言動(dòng)作和心理上去感悟人物的形象，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感悟；另一種是學(xué)生僅僅在閱讀中能歸納出英雄人物的崇高品質(zhì)，忽略從細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的形象，我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)部分，通過(guò)“品析詞句——體會(huì)感情——領(lǐng)悟表達(dá)”的順序感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

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