2018年浙教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我盼春天的薺菜》教案設(shè)計(jì)(2)

　�。ǎ常┳x到這兒，你對(duì)坦然有什么新的感受？

　　女孩的坦然就是不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)兇狠地追趕了，不必害怕得跳進(jìn)冰涼的河里了。

　　那是巨大恐懼之后的完全放松。請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀而挖薺菜時(shí)的……藍(lán)天上白色的云朵。

　�。ǎ矗├斫�“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。”

　　寫(xiě)一寫(xiě)：她本該撲到媽媽的懷里哭一場(chǎng)，可她卻不敢回家，她在怕什么？

　　我怕……我怕……（請(qǐng)?jiān)谡n本上寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完一個(gè)怕可寫(xiě)兩個(gè)怕、三個(gè)怕、四個(gè)怕，你寫(xiě)得越多，你對(duì)女孩的體會(huì)就越深。）

　　透過(guò)媽媽那雙哀愁的眼睛，你們已經(jīng)感受她們悲慘的生活。

　　讀一讀：再讀讀這一自然段，體會(huì)小女孩的可憐。配樂(lè)看插圖朗讀第七自然段，進(jìn)一步感悟坦然

　　說(shuō)一說(shuō)：讀到這兒，你認(rèn)為小女孩的坦然是什么？

　　議一議：同學(xué)們現(xiàn)在你知道女孩為什么盼春天的薺菜了嗎？女孩期盼的僅僅是薺菜嗎？（不是的，她更在盼望一種美好的生活。）

　�。ㄞD(zhuǎn)變了閱讀教學(xué)習(xí)慣于用教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的現(xiàn)象。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生 的個(gè)性化行為。因此，在教學(xué)過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對(duì)話后，與同學(xué)、老師交流學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。轉(zhuǎn)變了教師就是法官的觀念，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。）

　　四、拓展延伸，升華主題

　　是啊，誰(shuí)不盼望有幸福的生活呢？雖然女孩生活的那個(gè)年代已成過(guò)去，但是就在我們生活的今天，饑餓仍威脅著人類(lèi)。在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、以色列……還有許多像文中女孩一樣飽受饑餓的折磨，甚至是精神的摧殘。

　　1、 請(qǐng)看圖片（難民、戰(zhàn)爭(zhēng)中的孤兒）

　　2、 寫(xiě)話

　　師：此時(shí)此刻你一定有很多話想說(shuō)，你可以對(duì)財(cái)主、女孩、社會(huì)上的任何人說(shuō)。請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　�。ń處熮D(zhuǎn)變了“以課本為中心”觀念，合理地引進(jìn)相關(guān)資料，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、兒童經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得更寬一點(diǎn)，更多一點(diǎn)，更活一點(diǎn)。在教學(xué)目標(biāo)的確立上，由以前的重雙基訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的三維目標(biāo)，追求人文性與工具性的統(tǒng)一。課堂上不只追求學(xué)生獲得了多少知識(shí)，而是追求學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)手段在以前的粉筆+黑板的基礎(chǔ)上，又增加了多媒體、課件的使用，使課堂變得更生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、 扎實(shí)。）

　　設(shè)計(jì)理念：以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄危�讓學(xué)生在層層推進(jìn)的多種形式的讀中，感悟我的可憐和舊社會(huì)地主的殘酷和罪惡。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓學(xué)生多悟、多說(shuō)、多寫(xiě)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福和戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

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