2018年浙教版五年級語文上冊《我盼春天的薺菜》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年浙教版五年級語文上冊《我盼春天的薺菜》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學流程：

　　一、談話導入，直奔重點段

　　1、教師談話

　　同學們，上節(jié)課我們走進了一個苦難的時代，認識了一位窮苦的女孩，饑餓的威脅，財主的逼迫使她盼望著春天，盼望著春天的薺菜。讓我們和她一起走進春天。引讀——最使人……

　　2、指名說女孩為什么喜歡春天的薺菜？

　　A 、薺菜好吃 B、挖薺菜是的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受

　�。ń處熀喍潭�又激情的導語能激發(fā)學生的學習興趣。）

　　二、學習2、3自然段，體會饑不擇食

　　1、引導學生聯(lián)系生活，談談自己吃薺菜的感受

　　（１）你們吃過薺菜嗎？是怎么吃的？味道怎樣？

　�。ǎ玻┠敲粗环劈c鹽花的薺菜會好吃嗎？讓你把它當飯一樣地吃會好吃嗎？

　�。ǎ常┠沁@位女孩為什么會覺得薺菜那么好吃呢？

　　2、快速自由朗讀第2、3 自然段，感受饑餓

　�。�1）指名讀、談感受。

　�。�2）抓住重點詞“剛抽出來的、才開放的、更別說、一把把、塞”，讀出女孩的饑餓，感受她的可憐。

　�。�、說話訓練

　　我真沒想到，她餓得竟然（要吃青玉米棒子。）

　　想象著我的極度饑餓再來讀（把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。）

　　原來，薺菜那么好吃是因為我實在餓極了，我饑不擇食呀！

　�。ń處煾淖兞艘郧肮噍斒降慕虒W方法，重視引導啟發(fā)。注重引導學生聯(lián)系生活，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，再來學習新知。課堂上重視學生的自主學習，讓學生在充分地與文本對話后，與同學、老師交流學習效果。轉變了以前“以教師為中心”，用“教”擠掉“學” 的局面，而是和學生一起學，幫學生學得更好。由以前課堂上的單調的講讀，轉變?yōu)樽寣W生朗讀、感悟。由以前的問答式教學轉變成現(xiàn)在的情感式的課堂。）

　　三、習４-8自然段，感悟“我”的可憐和舊社會的殘酷無情

　　1、聯(lián)系生活，初步理解坦然

　　女孩喜歡薺菜，更重要的是挖薺菜是的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受。坦然什么意思？咱們什么時候比較坦然？ （星期天，我寫好了老師布置的作文，心里坦然了。我順利的考完試，走出考場時心里坦然了。放暑假了，我生活得很坦然。前面有事情做完了，我們心情坦然了。）

　　那女孩的坦然跟我們一樣嗎？

　　2、自由默讀4-8自然段，深入理解坦然

　�。ǎ保┳屛覀兗毤毜仄纷x４－８自然段，想象當時的畫面，把自己當作那個小女孩。哪個自然段讓你感動，讓你感受到了女孩的餓坦然，就請你多多地讀。

　　（２）能談談你讀后的感受嗎？（可憐）

　　重點咀嚼：呼呼直響、不顧一切、冷酷的笑聲

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