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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-13 15:48:07
3、匯報交流，感情朗讀，提升對堂吉訶德的認識師問：你覺得堂吉訶德是個怎樣的人？或你對堂吉訶德還有什么看法？你能讀出這種特點來嗎？請講得好，理解到位的同學上臺板書關鍵詞預設1（課件幻燈片7）：這是正義的戰(zhàn)爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。（充滿正義、鋤強扶弱、無私無畏）（全班齊讀）預設2（課件幻燈片8）：你真是外行，不懂冒險，他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙拼命好了（固執(zhí)、武斷、勇敢、無所畏懼、勇于犧牲）（指名讀）預設3（課件幻燈片9）：他滿不理會，認準了那是巨人，既沒聽見桑丘叫喊，跑近了也沒看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士”！（固執(zhí)、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦）（小組讀）預設4：即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見個高低�。o所畏懼、勇往直前的亮劍精神）（指名讀）預設5：（課件幻燈片10）他把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去。（盲目、奮不顧身、英勇）（男女生互讀）預設6：可是到頭來，他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。（失敗后不沮喪，對自己充滿信心，對未來充滿理想）（指名讀后全班讀）
四、概括梳理，感受堂吉訶德復雜的性格特點
師：俗話說得好“我口抒我心”。同學們剛才從堂吉訶德的大量語言和行為舉止中，對這個人有了多方位的了解，接下來我們將自己的學習收獲整理一下，請看屏幕……
1、補充句子（課件出示） 堂吉訶德既 ，又 ；既 ，又 生看板書后口述（盡可能讓學生多說）
2、補充句末標點師：兩個關聯(lián)詞無法完全概括堂吉訶德的特點，那么我們在句子后加上什么標點符號最恰當？（補充省略號）
五、拓展閱讀，激發(fā)興趣師
人們都說堂吉訶德性格十分復雜，既可悲又可笑，既可憐又可敬，你想更多地了解他嗎？那就要看誰寫的名著？
1、出示小說：上下冊的《堂吉訶德》
2、課件出示《堂吉訶德》故事簡介
3、課件出示塞萬提斯簡介結束語：看過《堂吉訶德》的人都說，從書中可以找到自己的影子，也可以受到許多的啟發(fā)，這就是經(jīng)典作品的魅力。同學們，讀書明理，讀書啟智。希望同學們能從書中感受到文字傳遞的快樂，也希望同學們能從好書中獲取無窮無盡的智慧和力量。
六、自主作業(yè)
閱讀小說《堂吉訶德》或寫一篇課后感
板書設計：
29*戰(zhàn)風車
堂吉訶德 既充滿正義 又勇敢
既固執(zhí) 又勇往
直前盲目 無私無畏 敢冒險……
教學反思：
為了讓學生能盡可能多認識堂吉訶德復雜的性格，從發(fā)展學生的語言表達能力出發(fā)，從發(fā)展學生的理解感悟能力出發(fā)，我對這篇略讀課文進行了“取舍”，“舍”去對詞語的教學，“舍”去面面俱道地分析，“取”的是抓人物語言、動作感知人物性格。引導學生抓住堂吉訶德的語言來了解他的內(nèi)心真實想法，再加上多種形式的朗讀，加強對人物的感性認識。再通過補充句子的訓練讓學生全面認識堂吉訶德。只是學生的認識點到為止，沒有深度，課堂時間緊了些，對人物的全面理解有待于課后閱讀的延續(xù)。
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