2018年魯教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親的菜園》教案設(shè)計(jì)(2)

　　師：你是從哪里讀出來(lái)的？

　　生：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

　　師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。 生：（朗讀）天還沒(méi)亮，直到傍晚??

　　師：是啊，正因?yàn)楦赣H的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，這是——父親的菜園。（指導(dǎo)朗讀這句話，學(xué)生齊讀）

　�。�2）父親在新開(kāi)的菜園的過(guò)程中遇到困難，沒(méi)有氣餒，正因?yàn)樗�那種堅(jiān)持不懈的品格，使他克服困難，終于開(kāi)出了一塊新的菜園。

　　師：父親在開(kāi)辟菜園時(shí)遇到了什么呢？他又是怎樣做的？ 生讀課文第四、五自然段

　　師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)父親的執(zhí)著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是——父親的菜園？

　　（3）父親不但開(kāi)辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園，使它能更好地，長(zhǎng)久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

　　（引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說(shuō)的話，抓住“難為，拼了命”等重點(diǎn)詞，理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見(jiàn)和對(duì)菜園的愛(ài)，這是名符其實(shí)的——父親的菜園）。

　　3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅(jiān)持不懈，父親在荒涼的山坡上開(kāi)辟了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學(xué)們，你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎？

　�。�1）出示課件圖片（荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園）

　�。�2）生：（匯報(bào)）多媒體出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

　　（3）師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生在看圖，朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)父親菜園的來(lái)之不易。

　　4、讓我們同作者一起來(lái)享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧�。ㄉ�齊讀課文，最后一自然段）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語(yǔ)言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會(huì)，感悟了語(yǔ)言文字的美，又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。）

　　五、再讀課文，感情升華

　　1、同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解，用你們有感情的聲音來(lái)讀一讀你感動(dòng)的語(yǔ)句，好嗎？

　　生自由讀感受深的語(yǔ)句。

　　2、同學(xué)們，作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎？他還收獲了什么呢？

　　生：（匯報(bào)）??

　　3、學(xué)了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？ 師配樂(lè)朗誦改編散文《父親的菜園》

　　4、聽(tīng)了老師的朗誦，請(qǐng)你也來(lái)夸夸這位父親，并寫下來(lái)。

　　（1）學(xué)生練筆

　�。�2）、課堂展示，評(píng)議。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在有感情朗誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難，進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生讀有所悟，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言、提高表達(dá)水平的目的。）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　積累本課具體描寫父親言行的語(yǔ)句。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，豐富的語(yǔ)言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　28 父親的菜園

　　荒涼的山坡 碧綠的翡翠

　　失去 ———————————————— 開(kāi)一塊 勤勞 執(zhí)著

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