2018年教科版四年級語文上冊《是樂譜錯了》教案設計(2)

　　2.根據學生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)……

　　3.為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）

　　五、鎖定重點、品讀感悟

　　1.畫一畫：

　　用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。在小組內與同學交流。

　　2.品一品

　　課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質？

　　課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質？

　　課件出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。

　　（1）這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？

　　（2）小澤征爾此時內心是怎樣的？想象一下他的內心活動。

　�。�3）片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內心的活動。

　�。�4）面對莊嚴的考場，面對音樂界的權威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產生了什么樣的感情？

　　3.讀一讀：

　　指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

　　課件出示：

　　1.這次，他向評委提出：樂譜出錯了。“不可能，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

　　2.“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質疑的語氣）

　　（1）教師用堅定、自信、不容質疑的語氣范讀。

　　（2）學生練習讀。

　�。�3）指名讀。

　　六、超級訪問，與大師對話

　　課件出示：1.小澤征爾訪華演出的錄象。

　　2.小澤征爾獲得的各國音樂學院學位稱號。

　　面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？

　　七、熟讀課文，練習復述

　　八、總結：本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧！

　　第二課時

　　一、回顧課文，檢查復述

　　上節(jié)課，我們認識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術折服的同時，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復述課文中的故事？在講述時可以加上自己合理的想象。

　　1.指名復述。 2.復述后師生評價。

　　二、綠色通道，OK檢測

　　1.課件出示本課7個要求會認的生字，10個要求會寫的生字。當學生讀準字音時，課件屏幕將出現(xiàn)“OK”的字樣與聲音。

　　2.記憶大比拼：學生隨意在本課 17個生字中，說出他記住的字并交流記憶方法。

　　3.獎勵記憶之星。

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