2018年冀教版四年級語文上冊《秋色》教案設計(2)

　　山居秋暝（唐？王維）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　七、記憶字形，指導書寫。

　　1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”

　　引導學生互相教大家記字，教師及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句。

　　2. 學生獨立寫字。

　　八、拓展延伸

　　1. 搜集秋天的詞語、句子，讀關

　　于秋天的文章、詩詞。

　　2.描繪出最令你感動的秋天的場景。

　　利用多媒體課件調動生活積累，為閱讀學習打下認知和情感上的鋪墊。

　　語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中自主識字的能力。

　　詞語是理解課文的關鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現(xiàn)語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。

　　幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。

　　3.抓住重點，體會秋的美麗。

　　在交流中，引導學生讀出自己對秋天的喜愛，提倡個性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。

　　采用多種方式，對學生進行朗讀訓練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學生從同學和自己的個性化朗讀中體會好一派迷人的秋色。

　　加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽想象，力求有創(chuàng)意的表達。

　　拓展閱讀是課堂教學的延續(xù)，一方面拓展了學生的知識面，另一方面由于閱讀內容與課文結合較緊，是課堂教學的有力補充。

　　對這些優(yōu)秀詩文進行誦讀，進而達到積累、欣賞的目的。

　　應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。

　　不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

　　應重視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

　　5.激勵學生更多地積累。

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