2018年語(yǔ)文S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“心正筆直”的柳公權(quán)》教案設(shè)計(jì)(2)

　　（柳公權(quán)不僅字寫(xiě)得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）

　　用課題中的一個(gè)詞形容他的人——“心正”

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，整體回顧。

　　1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因?yàn)槭裁矗?br />
　　[寫(xiě)得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）]

　　2、文中寫(xiě)了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？ （第一次勸告是真誠(chéng)而大膽的；第二次是機(jī)智而大膽的）

　　二、精讀品味，體驗(yàn)感悟。

　　過(guò)渡：一次當(dāng)穆宗問(wèn)柳公權(quán)書(shū)法的秘訣時(shí)，他豪不猶豫地說(shuō)：“用筆在心，心正則筆正。”

　　1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書(shū)法嗎？

　�。ú皇�，借書(shū)法希望穆守律己清政，告訴穆宗寫(xiě)字和治理國(guó)家一樣，都必須“心正”。

　　2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠(chéng)而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？

　　3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對(duì)話。 指導(dǎo)朗讀

　　[柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當(dāng)權(quán)者奴顏卑膝]

　　4、默讀第二件事，可做簡(jiǎn)單的畫(huà)批，一邊默讀，一邊思考：從哪語(yǔ)句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？

　　根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　※柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂(lè)光明。至于穿一件洗過(guò)幾回的衣服，只不過(guò)細(xì)枝未節(jié)罷了。”

　　為什么說(shuō)這是一次機(jī)智大膽的直言？

　　[1、別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見(jiàn)，有膽識(shí)。2、機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。]

　　為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？

　�。�柳公權(quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢(shì)，讓皇帝都覺(jué)得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。）

　　分角色讀5-8自然段

　　三、整體回歸，總結(jié)全文

　　1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與愛(ài)。

　　投影出示他的一幅書(shū)法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？

　�。ㄕ�直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……）

　　2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。

　　3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟，一個(gè)國(guó)家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說(shuō)真話說(shuō)實(shí)話的忠臣，國(guó)家才會(huì)興旺、發(fā)展，人民才能安居樂(lè)業(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　書(shū)法“筆正”

　　心正筆正的柳公權(quán)　　　　正直敢言

　　鐵骨錚錚

　　做人“心正”

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中，我主要遵循了三點(diǎn)，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學(xué)生在讀中品味，讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書(shū)法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，滲透寫(xiě)作知識(shí)的講解。
 

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