2018年滬教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大倉(cāng)老師》教案設(shè)計(jì)(2)

　　4、交流，隨機(jī)出示句子 我也舉起了手，卻沒(méi)有被叫到，心里很不是滋味。 我突然把右手高高地舉起來(lái)：“還有，老師！”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。 我一鼓勁站了起來(lái)，清楚地大聲回答：“俺！” 在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說(shuō)出去的話是收不回來(lái)的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀

　　6、引讀7-14節(jié)（生讀“我”的表現(xiàn)）

　　7、“俺”這個(gè)答案讓“我”遭到了同學(xué)們的嘲笑，我尷尬得滿臉通紅。突然——（引讀：有人站起來(lái)表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話，不能用。”）老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們認(rèn)為“俺”這個(gè)字到底可不可以稱為自己？（區(qū)分“俺”和“下等人”的意思）

　　8、了解大倉(cāng)老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　（1）大倉(cāng)老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對(duì)山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)能夠找到文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（若無(wú)其事） 出示句子：大倉(cāng)老師根本沒(méi)理會(huì)春美，他若無(wú)其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解“若無(wú)其事” A理解“若無(wú)其事” B聯(lián)系“若無(wú)其事”，說(shuō)說(shuō)為什么用“理會(huì)”，而不用“理睬”

　�。�3）大倉(cāng)老師此時(shí)并沒(méi)有說(shuō)話，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著什么呢？你們能替大倉(cāng)老師說(shuō)一說(shuō)嗎？選擇一句或幾句來(lái)交流。

　　出示： 大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)市太說(shuō)：“。” 大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)春美說(shuō)：“。” 大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)同學(xué)說(shuō)：“。” （生交流）

　　（4）指導(dǎo)朗讀 大倉(cāng)老師用自己無(wú)聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)大倉(cāng)老師的公平、公正嗎？（指名讀、齊讀）

　�。�5）盡管大倉(cāng)老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他——（引讀18節(jié)），大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——（引讀19節(jié)） 出示句子：大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。

　�。�6）理解插敘小節(jié)的作用。 大倉(cāng)老師為什么會(huì)沉默？在那一刻他究竟在想什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生） （生交流，隨機(jī)理解“挑剔”） 隨機(jī)板書(shū)：正直

　�。�7）指導(dǎo)讀句 大倉(cāng)老師正如我們所想的，非常有力地對(duì)春美進(jìn)行了指責(zé)，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀） 大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

　�。�8）引讀21節(jié) 大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書(shū)，難怪作者說(shuō)（引讀：連我這樣生來(lái)就討厭上學(xué)的人也開(kāi)始感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣了。）

　　五、感悟大倉(cāng)老師的品質(zhì)

　　1、課文通過(guò)對(duì)大倉(cāng)老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)的描寫(xiě)，使大倉(cāng)老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到大倉(cāng)老師是一個(gè)怎樣的老師了嗎？

　　2、生交流

　　3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來(lái)成為了日本著名的作家，可以說(shuō)很大程度上就是得益于大倉(cāng)老師的課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大倉(cāng)老師

　　自我介紹 有活力、幽默、真誠(chéng) 對(duì)“俺”字的態(tài)度 正直

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