2018年鄂教版四年級(jí)語文下冊(cè)《倔強(qiáng)的小紅軍》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年鄂教版四年級(jí)語文下冊(cè)《倔強(qiáng)的小紅軍》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。本教學(xué)設(shè)計(jì)采用兩課連上的形式，不分課時(shí)。

　　教學(xué)理念：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單、扎實(shí)、高效，通過科學(xué)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行反復(fù)的吟詠、感悟，從而深入人物的內(nèi)心，體會(huì)所蘊(yùn)含的情感；以讀為本，通過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學(xué)生為主體，讀書，討論，探究，讓學(xué)生自主地獲得知識(shí)，形成能力

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

　　2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語。

　　3、抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會(huì)小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、讓學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)長(zhǎng)征的資料。

　�。ǘ�）、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡(jiǎn)介陳賡。

　�。ㄈ�）、初讀課文——感知大意

　　1、要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請(qǐng)先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、（1）問一個(gè)問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評(píng)并正音。

　　3、老師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。

　　4、默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。

　　四、解讀陳賡——從配角入手

　　1、課件出示：“陳賡同志終于被這個(gè)小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。”

　　2、多讀兩遍這個(gè)句子，你對(duì)哪些詞語有話要說？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)對(duì)“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）

　　3、“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）

　　4、我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。

　　5、匯報(bào)：三次想幫小紅軍，

　　板書：騎馬 同行 給青稞面

　　6、其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。

　　7、學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問：他為什么會(huì)那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？

　　指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

　　小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。

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