2018年鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小溪流的歌》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年鄂教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小溪流的歌》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教材、學(xué)情簡(jiǎn)析：

　　本課是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文，體裁為童話。童話世界是瑰麗而生動(dòng)的，創(chuàng)作者總是賦予大自然萬(wàn)物以“人”的性格、“人”的思想感情，并以鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上，以此來(lái)反映一定的道理。本文作者就是運(yùn)用擬人化的手法，以小溪流的變化為主線，表現(xiàn)了關(guān)于“成長(zhǎng)”的主題思想。學(xué)習(xí)這樣的童話，有利于激發(fā)我們的想象力，培養(yǎng)良好的道德情操，以達(dá)到審美的愉悅。

　　教學(xué)目標(biāo)要求：

　　1、反復(fù)讀課文，理解小溪流的形象，把握童話的主旨。

　　2、品析揣摩作品形象、生動(dòng)、充滿童趣的語(yǔ)言。

　　3、感受小溪流不畏艱難、勇往直前、樂觀頑強(qiáng)的精神，汲取精神營(yíng)養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解小溪流的“變”與“不變”，把握其形象特征和形象意義。

　　2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品富有童趣的語(yǔ)言。

　　3、由表及里，把握童話形象的思想內(nèi)核，并獲得閱讀的審美愉悅。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　在《泉水叮咚響》的音樂聲中進(jìn)入課堂。（屏顯嚴(yán)文井的照片）

　　師：同學(xué)們，2005年7月28日《人民日?qǐng)?bào)海外版》登了這樣一篇文章：《懷念嚴(yán)文井：小溪流的歌永不停息》，為什么以“小溪流的歌永不停息”來(lái)懷念這位剛剛?cè)ナ赖?ldquo;童話爺爺”呢？（學(xué)生答）對(duì)，那就是因?yàn)樗�的代表作就是《小溪流的歌》。今天，就讓我們一起�?lái)聆聽這支小溪流的歌吧�。ò鍟�課題、作者）

　　二、在誦讀中感知內(nèi)容

　　1、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文，看看小溪流的歌是一首什么樣的歌。

　�。�1）讀完課文，你積累了哪些詞語(yǔ)？

　　學(xué)生讀有關(guān)詞語(yǔ)，老師強(qiáng)調(diào)“淀”、“嚇”等字的讀音。

　�。�2）大家讀了課文，知道小溪流的成長(zhǎng)經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程嗎？

　　學(xué)生回答，師板書：小溪 小河 大江 大海

　　2、分四組分別分角色朗讀這四個(gè)部分，讀時(shí)體會(huì)小溪流四個(gè)階段的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)和勸阻者各有什么特點(diǎn)，勾畫出主要詞句。

　　學(xué)生自由組合，分角色朗讀，然后填寫練習(xí)題二中的表格。（屏顯表格，師生共同品析、填寫有關(guān)語(yǔ)句。）

　　三、在研讀中探究主旨

　　1、大家發(fā)現(xiàn)小溪流在成長(zhǎng)過程中發(fā)生了哪些變化？

　　學(xué)生結(jié)合表格中所填課文內(nèi)容回答。師生歸納、明確：由小到大，由弱到強(qiáng)。

　　問：那么大家在朗讀課文時(shí)是不是讀出了這種變化？

　　師生分角色朗讀。師讀勸阻者的活，每組推薦一名學(xué)生讀小溪流在四個(gè)階段回答勸阻者時(shí)所說的話。

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