2018年長春版四年級語文下冊《南轅北轍》教案設計(2)

　　教學過程和資源設計：

　　一、談話引入，理解題目。

　　1．揭示本課學習內容。 今天我們一起來學習一則寓言故事，請大家齊讀課題。

　　2．板書課題。相機指導生字“南”字的書寫。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　自由讀文，自主識字。

　　這則寓言講了一個怎樣的故事呢？請你們自由讀一遍課文，努力把字音讀準確，爭取把句子讀通順，遇到不認識的字自己想想辦法。

　　學習生字，積累詞語。

　　1．認讀二類字。 出示：季梁、旅費、誠懇、楚國、行駛、奔馳、駕車、固執(zhí)己見、南轅北轍、

　�。�1）借助拼音，讀準字音。

　　（2）去掉拼音，讀準字音。

　　（3）指名讀詞。重點讀：誠懇、固執(zhí)己見、南轅北轍

　�。�4）看圖理解“轅”和“轍”的意思。

　　2．識記一類字。 出示：雖然 關系 應該 擔心 出錯 越來越遠

　�。�1）自己讀一讀。

　　（2）出示：雖然 分男、女生讀準字音。說說誰有好辦法記住這個“雖”字。

　�。�3）出示：關系 指名讀準字音。 字理識字：“系”這個字原來的意思是懸和掛。甲骨文中的系字，上面的部分表示“爪”,下面部分是細細的“絲”，表示 “絲”從手掌垂了下來。這個系字逐漸演變成了今天楷體的系字。上面的“爪”變成了一撇，中間的部分表示絲。 設計意圖：通過字理識字，理解字義，激發(fā)識字興趣。

　�。�4）依次出示：應該、出錯、擔心三個詞語。 學生讀準字音 觀察特點，說說誰有好辦法記住它。

　�。�5）出示：越 指名讀準字音。 放到句子中讀一讀。 理解字義：越字在這里表示程度加深。 越（ ）越（ ）。誰也會說。

　　再讀課文，鞏固識字。

　　三、深入研讀，明白道理。

　　整體讀文，邊讀邊思考：季梁的朋友能不能到達楚國？為什么？ 指名回答。

　　預設：

　　1．不能到楚國去，因為他方向錯了。

　　2．去楚國應該往南走，他卻坐著車向北行駛。 設計意圖：引導學生初步讀懂：方向錯了，不但到不了楚國，反而會離楚國越來越遠，為理解寓意做鋪墊。

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