2018年長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《南轅北轍》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《南轅北轍》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

　　合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是指教師在明確學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的前提下，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行深入地剖析與解讀，或者創(chuàng)生出新的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在已知和未知領(lǐng)域里探求連接點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或激活學(xué)生的思維，提高個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。

　　教材分析：

　　《南轅北轍》主要講述了季梁的朋友要乘車到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。這則寓言告訴我們：無(wú)論做什么事，只有看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。 就本課而言,識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)，感情朗讀是手段，明白寓意是目的。理解好文章的最后一段話，是理解本文寓意的關(guān)鍵所在。這則寓言通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，短小精悍、言簡(jiǎn)意賅，適于學(xué)生分角色朗讀。文中的主要人物季梁誠(chéng)懇地勸說(shuō)朋友：方向錯(cuò)了，是無(wú)論如何也到不了楚國(guó)的；而他的朋友則固執(zhí)己見(jiàn)：雖然方向錯(cuò)了，但是他的馬好、旅費(fèi)多、車夫的駕車技術(shù)高，所以一定會(huì)到達(dá)目的地楚國(guó)。人物間的四次對(duì)話，使得季梁的誠(chéng)懇相勸和朋友的固執(zhí)己見(jiàn)形成了鮮明的對(duì)比。

　　教學(xué)中，應(yīng)該抓住四次人物的對(duì)話，通過(guò)自由讀、指名讀、同桌合作讀、想象讀等多種朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理，理解對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生從一次次對(duì)話中明白朋友所說(shuō)的“馬好”、“旅費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)，進(jìn)而理解了其中的寓意：無(wú)論做什么事，只有看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

　　學(xué)情分析：

　　一、識(shí)字寫(xiě)字。

　　1.遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎么辦？

　　①問(wèn)別人

　�、诓樽值�

　　③圈出來(lái)

　�、� 猜一猜

　　⑤其它

　　2.你喜歡用哪些方法來(lái)記住生字？

　�、偌右患� 、減一減 、換一換

　�、诶�用熟字識(shí)記

　�、蹥w類識(shí)記

　�、鼙容^識(shí)字

　　3.下面的這些生字你都認(rèn)識(shí)嗎？把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。 南 轅 轍 梁 駛 楚 馳 懇 旅 駕 該 雖 錯(cuò) 越 系 擔(dān) 4.你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)，圈出來(lái)。 南 該 雖 系 擔(dān) 錯(cuò) 越

　　二、閱讀理解。

　　1．為什么季梁的朋友離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)？

　　2．你有哪些不懂的問(wèn)題？

　　第一題是為了了解學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字方法。

　　第二題是為了了解學(xué)生對(duì)識(shí)字方法的掌握和運(yùn)用能力。

　　第三題是了解學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。

　　第四題是了解學(xué)生的寫(xiě)字難點(diǎn)。

　　閱讀理解的第一題旨在了解學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容和主旨的把握。第二題一方面檢驗(yàn)學(xué)生的質(zhì)疑能力，另一方面從學(xué)生的角度了解他們的興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。

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