來源:幼教網(wǎng) 2018-03-11 11:52:06
幼教網(wǎng)整理了關于2018年長春版四年級語文下冊《回鄉(xiāng)偶書》教案設計,希望對教師教學有所幫助,僅供參考。
一、調動體驗,激趣引入
生:請客。他想邀請小朋友到他家去――
生:做客。小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。
師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。說說怎么記住這個“客”字,然后生根據(jù)同學的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、找準切入,讀詩悟詩
1、自讀全詩,巡視指導:孩子們,我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準詩中的生字,不認得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!
2、檢查自讀,加強識字:抽生讀詩,其余聽讀,評價,正音。衰shuai,不是cui,誤讀cui,是為了和“回”押韻。但是古代“回”讀huai.cui音沒有疏落的意思。所以新課程標準規(guī)定讀shuai .
3、緊扣““客”字”,啟發(fā)思考;
師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生: “笑問客從何處來”。師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?
師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?)
師:孩子們都很會動腦,提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題:這個“客”是“客”嗎?(師在田字格中的“客”下加一個實心圓點,旁打一個問號。)回答了這個問題,其它的問題就都不是問題了。
現(xiàn)在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)
4、品讀詩句,分享感受
生:從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認識他的孩子把他當作“客”了。
師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!
生:在插圖中也看得出來這個人是“客”,因為他騎著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
師:真了不起,你能結合詩歌和插圖找答案,學習就應該這樣!我建議同學們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把機靈的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子,你來讀一讀后兩句詩,把你的理解讀出來!
生:不對不對!他不是客。我查過資料,這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
師:真棒!把你的理解送進去讀一讀這句詩。
生:我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)
師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?
生:因為他思念家鄉(xiāng);
生:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;
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