2018年長(zhǎng)春版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《西湖的綠》教案設(shè)計(jì)(2)

　　亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也形容花木等形體挺拔。

　　幽靜：沉靜而安閑。

　　布局：做出安排。

　　蓬勃：茂盛，旺盛。

　　漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。

　　四、再讀課文，理清層次。

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。 （課件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句）

　　2、交流檢查通讀情況。 （指名讀喜歡的段落，師生穿插評(píng)議）

　　3、快速讀文，理清層次。

　�。�1）全文是按什么順序描寫(xiě)西湖的“綠”？ （觀(guān)景順序）

　�。�2）每個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么？ 第一自然段：雨中靈隱的“綠” 第二自然段：蘇堤的“綠” 第三自然段：花港觀(guān)魚(yú)的“綠” 第四自然段：整體印象

　　五、抓重點(diǎn)，延伸下文。

　　過(guò)渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來(lái)”，因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)？（“綠”） 令人叫絕的是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀﹑準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的解說(shuō)詞。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說(shuō)詞為契機(jī)，深入研讀探究課文，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。

　　1、齊讀課題

　　2、學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫(xiě)了 什么？按什么順序描寫(xiě)的？ （在課題“綠”字下面板書(shū)“▲”，同時(shí)板書(shū)“觀(guān)景順序”）

　　二、抓住“綠”，整體感知。

　　過(guò)渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！

　　1、課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。

　�。�1）老舍《草原》

　�。�2）劉國(guó)林《可愛(ài)的草塘》

　　2、但西湖即便一個(gè)“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。 （充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）

　　三、突破“綠”，研讀全文。

　　過(guò)渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要突破呦！

　　1、課文著重描寫(xiě)了哪幾處“綠”？ （靈隱——蘇堤——花港觀(guān)魚(yú)）

　　2、移情入文，激趣質(zhì)疑。

　�。�1）仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語(yǔ)。

　　（2）小組交流，然后匯報(bào)，談感受。 （點(diǎn)撥：“心曠神怡”﹑“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)的意思）

　　3、充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)？

　�。�2）在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、集體研讀，交流成果。

　　（1）由選擇方法；

　�、僮x一讀，想一想。 （認(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分）

　�、谌σ蝗�，劃一劃。 （抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)）

　�、郛�(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。 （想象畫(huà)面，大膽表述） 學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機(jī)調(diào)控策略。

　　（2）預(yù)設(shè)學(xué)案及策略

　�、� 雨中靈隱的“綠” 有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。 多彩 有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。

　�、� 蘇堤的“綠” 古怪，莽莽蒼蒼 多姿 鮮嫩可愛(ài)，如??如??如??如?? 堅(jiān)忍不拔

　�、� 花港觀(guān)魚(yú)的“綠” 初春的楊柳那樣鮮，那樣亮。 多情 有生命力 初夏的荷葉更成熟，生機(jī)勃勃。 （ 可能學(xué)生說(shuō)的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說(shuō)什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶。）重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。

　　四、品味“綠”，積累運(yùn)用。

　　過(guò)渡：作為一名導(dǎo)游，請(qǐng)選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備解說(shuō)詞。 （可以配動(dòng)作，加表情）

　　2、解說(shuō)時(shí)，師生作為游客可提出問(wèn)題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。

　　五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。

　　1、想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　2、仔細(xì)觀(guān)察生活周?chē)��?ldquo;綠”，模仿《西湖的綠》寫(xiě)一篇《××的綠》

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