2018年北京版四年級語文下冊《回鄉(xiāng)偶書 》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年北京版四年級語文下冊《回鄉(xiāng)偶書》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　說教材：

　　1、教材闡發(fā)

　　這首古詩的故事配景：賀知章八十六歲時辭去朝廷官職，告老歸回故里。這時候，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了�！痘剜l(xiāng)偶書》生動含蓄，富有生活情趣。這首詩寫詩人本身回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅及感嘆人的生活易老和世事的滄桑，心頭無窮感慨。

　　古詩內部實質意義闡發(fā)：首行點明是回鄉(xiāng)之作"少小離家"與"老大回"句中自對，突出詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，歸納綜合了詩人多年久客異鄉(xiāng)的事實。次行"鄉(xiāng)音無改鬢毛衰",承接上句，寫出了詩人的朽邁之感。漫長的歲月，催老了本身的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。三四行"兒童相見不相識，笑問客從何處來"，寫兒童問話這一饒有趣兒味的生活場面。由于久客異鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不熟悉他，把他當做遠處來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。"笑問客從何處來"一句極為精美，只要稍加想象，兒童天真活潑的神志及詩人微微感應驚訝然后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現(xiàn)面前。

　　教學方針：

　　根據(jù)語文新課標的階段方針要求以及從本班學生實際閱讀學習能力程度出發(fā)，我制定了以下的教學方針

　　1.熟悉"客、何"2字，會寫"音、客、何"3字。

　　2.有感情朗讀課文，違誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3.在讀詩、悟詩中懂患上熱烈地愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重難點：

　　根據(jù)二年級語文教學仍要以識字寫字教學為重，同時培養(yǎng)念讀古詩各方面的閱讀方針。我確定了本課的教學重難點

　　重點是：

　　自主識字、寫字，在對詩歌有所感悟的根蒂根基上操練違誦古詩《旋里偶書》。

　　難點是：

　　通過朗讀、交流理解詩意境，體會詩人熱烈地愛家鄉(xiāng)的情感。

　　4、學時安排：由于教學任務不是很重，安排了一學時的教學。

　　說教法：

　　由于本課是古詩教學，根據(jù)教學內部實質意義與方針我選擇了以下的教學要領

　　情景創(chuàng)想法：創(chuàng)設1個天然的挑戰(zhàn)操練情境落到實處學生預習方針或是古詩朗讀的情境，激發(fā)學生主動參與朗讀的欲望。

　　討論交流法：通過教師，學生及文本之間的相互作用交流，理清詩文表達內部實質意義，及表達的情感。

　　引讀法：通過教師情感不同層次的調動，讓學生把讀的技巧和情感二者聯(lián)合起來，以讀代講，讀中理解，體會作者的情感，達到情知調和的統(tǒng)一。

　　說學法：

　　相對選擇的教學要領，天然確定了以下相對應的學習要領：朗讀法：通過自由讀、個別讀、練讀、指名讀、評價讀、師生相互作用讀等多種情勢的朗讀，讀出感情，熟讀成誦。另有自主學習法，想象交流法等解決學生自主識字，詞語拓展，操練說話等語言的積累與拓展。

　　說教學過程：

　　一、檢查預習導入

　　為優(yōu)化課堂結構，在教學過程的設計上我嘗試把激趣導入與識字教學，作者資料及其撰著配景有機聯(lián)合成"檢查預習導入"環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂設計。

　　1、我會連：檢查拼音預習，掃明亮清明讀障礙，再口頭組詞。

　　齊讀氣球中的拼音，逐個指名認讀生字并連線。

　　出示：偶書、何處、鬢毛、朽邁、客人

　　指名讀，齊讀，交流詞義

　　2、選詞填空：生字詞拓展，

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