123,123,123

2018年北京版四年級語文下冊《回鄉(xiāng)偶書》教案設(shè)計

來源：幼教網(wǎng) 2018-03-10 14:41:57

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北京版四年級語文下冊《回鄉(xiāng)偶書》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　說教材：

　　1、教材闡發(fā)

　　這首古詩的故事配景：賀知章八十六歲時辭去朝廷官職，告老歸回故里。這時候，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。《回鄉(xiāng)偶書》生動含蓄，富有生活情趣。這首詩寫詩人本身回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅及感嘆人的生活易老和世事的滄桑，心頭無窮感慨。

　　古詩內(nèi)部實質(zhì)意義闡發(fā)：首行點明是回鄉(xiāng)之作"少小離家"與"老大回"句中自對，突出詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，歸納綜合了詩人多年久客異鄉(xiāng)的事實。次行"鄉(xiāng)音無改鬢毛衰",承接上句，寫出了詩人的朽邁之感。漫長的歲月，催老了本身的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。三四行"兒童相見不相識，笑問客從何處來"，寫兒童問話這一饒有趣兒味的生活場面。由于久客異鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不熟悉他，把他當(dāng)做遠處來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。"笑問客從何處來"一句極為精美，只要稍加想象，兒童天真活潑的神志及詩人微微感應(yīng)驚訝然后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現(xiàn)面前。

　　教學(xué)方針：

　　根據(jù)語文新課標(biāo)的階段方針要求以及從本班學(xué)生實際閱讀學(xué)習(xí)能力程度出發(fā)，我制定了以下的教學(xué)方針

　　1.熟悉"客、何"2字，會寫"音、客、何"3字。

　　2.有感情朗讀課文，違誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3.在讀詩、悟詩中懂患上熱烈地愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重難點：

　　根據(jù)二年級語文教學(xué)仍要以識字寫字教學(xué)為重，同時培養(yǎng)念讀古詩各方面的閱讀方針。我確定了本課的教學(xué)重難點

　　重點是：

　　自主識字、寫字，在對詩歌有所感悟的根蒂根基上操練違誦古詩《旋里偶書》。

　　難點是：

　　通過朗讀、交流理解詩意境，體會詩人熱烈地愛家鄉(xiāng)的情感。

　　4、學(xué)時安排：由于教學(xué)任務(wù)不是很重，安排了一學(xué)時的教學(xué)。

　　說教法：

　　由于本課是古詩教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)部實質(zhì)意義與方針我選擇了以下的教學(xué)要領(lǐng)

　　情景創(chuàng)想法：創(chuàng)設(shè)1個天然的挑戰(zhàn)操練情境落到實處學(xué)生預(yù)習(xí)方針或是古詩朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與朗讀的欲望。

　　討論交流法：通過教師，學(xué)生及文本之間的相互作用交流，理清詩文表達內(nèi)部實質(zhì)意義，及表達的情感。

　　引讀法：通過教師情感不同層次的調(diào)動，讓學(xué)生把讀的技巧和情感二者聯(lián)合起來，以讀代講，讀中理解，體會作者的情感，達到情知調(diào)和的統(tǒng)一。

　　說學(xué)法：

　　相對選擇的教學(xué)要領(lǐng)，天然確定了以下相對應(yīng)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：朗讀法：通過自由讀、個別讀、練讀、指名讀、評價讀、師生相互作用讀等多種情勢的朗讀，讀出感情，熟讀成誦。另有自主學(xué)習(xí)法，想象交流法等解決學(xué)生自主識字，詞語拓展，操練說話等語言的積累與拓展。

　　說教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程的設(shè)計上我嘗試把激趣導(dǎo)入與識字教學(xué)，作者資料及其撰著配景有機聯(lián)合成"檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入"環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂設(shè)計。

　　1、我會連：檢查拼音預(yù)習(xí)，掃明亮清明讀障礙，再口頭組詞。

　　齊讀氣球中的拼音，逐個指名認讀生字并連線。

　　出示：偶書、何處、鬢毛、朽邁、客人

　　指名讀，齊讀，交流詞義

　　2、選詞填空：生字詞拓展，