2018年北京版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《回鄉(xiāng)偶書(shū) 》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北京版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　說(shuō)教材：

　　1、教材闡發(fā)

　　這首古詩(shī)的故事配景：賀知章八十六歲時(shí)辭去朝廷官職，告老歸回故里。這時(shí)候，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了�！痘剜l(xiāng)偶書(shū)》生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人本身回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅及感嘆人的生活易老和世事的滄桑，心頭無(wú)窮感慨。

　　古詩(shī)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義闡發(fā)：首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作"少小離家"與"老大回"句中自對(duì)，突出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，歸納綜合了詩(shī)人多年久客異鄉(xiāng)的事實(shí)。次行"鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰",承接上句，寫(xiě)出了詩(shī)人的朽邁之感。漫長(zhǎng)的歲月，催老了本身的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩(shī)人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。三四行"兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)"，寫(xiě)兒童問(wèn)話這一饒有趣兒味的生活場(chǎng)面。由于久客異鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不熟悉他，把他當(dāng)做遠(yuǎn)處來(lái)的客人，圍上來(lái)有禮貌地加以詢問(wèn)。"笑問(wèn)客從何處來(lái)"一句極為精美，只要稍加想象，兒童天真活潑的神志及詩(shī)人微微感應(yīng)驚訝然后不覺(jué)有些好笑的感情變化，便會(huì)浮現(xiàn)面前。

　　教學(xué)方針：

　　根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的階段方針要求以及從本班學(xué)生實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)能力程度出發(fā)，我制定了以下的教學(xué)方針

　　1.熟悉"客、何"2字，會(huì)寫(xiě)"音、客、何"3字。

　　2.有感情朗讀課文，違誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

　　3.在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂患上熱烈地愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)仍要以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為重，同時(shí)培養(yǎng)念讀古詩(shī)各方面的閱讀方針。我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是：

　　自主識(shí)字、寫(xiě)字，在對(duì)詩(shī)歌有所感悟的根蒂根基上操練違誦古詩(shī)《旋里偶書(shū)》。

　　難點(diǎn)是：

　　通過(guò)朗讀、交流理解詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人熱烈地愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　4、學(xué)時(shí)安排：由于教學(xué)任務(wù)不是很重，安排了一學(xué)時(shí)的教學(xué)。

　　說(shuō)教法：

　　由于本課是古詩(shī)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義與方針我選擇了以下的教學(xué)要領(lǐng)

　　情景創(chuàng)想法：創(chuàng)設(shè)1個(gè)天然的挑戰(zhàn)操練情境落到實(shí)處學(xué)生預(yù)習(xí)方針或是古詩(shī)朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與朗讀的欲望。

　　討論交流法：通過(guò)教師，學(xué)生及文本之間的相互作用交流，理清詩(shī)文表達(dá)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，及表達(dá)的情感。

　　引讀法：通過(guò)教師情感不同層次的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生把讀的技巧和情感二者聯(lián)合起來(lái)，以讀代講，讀中理解，體會(huì)作者的情感，達(dá)到情知調(diào)和的統(tǒng)一。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　相對(duì)選擇的教學(xué)要領(lǐng)，天然確定了以下相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：朗讀法：通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、師生相互作用讀等多種情勢(shì)的朗讀，讀出感情，熟讀成誦。另有自主學(xué)習(xí)法，想象交流法等解決學(xué)生自主識(shí)字，詞語(yǔ)拓展，操練說(shuō)話等語(yǔ)言的積累與拓展。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我嘗試把激趣導(dǎo)入與識(shí)字教學(xué)，作者資料及其撰著配景有機(jī)聯(lián)合成"檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入"環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。

　　1、我會(huì)連：檢查拼音預(yù)習(xí)，掃明亮清明讀障礙，再口頭組詞。

　　齊讀氣球中的拼音，逐個(gè)指名認(rèn)讀生字并連線。

　　出示：偶書(shū)、何處、鬢毛、朽邁、客人

　　指名讀，齊讀，交流詞義

　　2、選詞填空：生字詞拓展，

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