2018年北京版四年級語文下冊《果敢的判斷》教案設計

　　幼教網整理了關于2018年北京版四年級語文下冊《果敢的判斷》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材分析：

　　《果敢的判斷》一課出自北京市義務教育課程改革實驗教材第8冊第13課。課文用簡潔的語言記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時，不附和音樂界權威的意見，果敢地指出樂譜中的錯誤而奪取大賽桂冠的事。說明遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷，才能取得更大的成功。

　　本單元的三篇精讀課文都是敘事類文章。初步把握文章的主要內容，通過揣摩語言，體會文章表達的思想感情，理解文章所要表達的基本意義，是本單元的訓練重點之一。需要在教學中重點把握。

　　學情分析：

　　這篇課文來源于真實發(fā)生的事情，但學生很少有參加大型比賽的的經驗，對于突發(fā)情況的應對經驗也十分有限，這對理解小澤征爾的果敢有一定的影響。而且這篇文章是一篇理性較強的文章，理解起來有一定的難度，因此，教師要在本課時中通過建立上下文的聯系、語言點撥等方法，將學生的理解引向深入，進一步培養(yǎng)學生體會關鍵詞句理解課文內容的能力，從而理解作者所要表達的思想感情。另外，學生對問題的認知往往是零散的，老師應有意識引導學生全面地思考問題。

　　教學目標：

　　1、抓住重點段中的重點詞句、標點，體會其在表情達意上的作用，深入理解課文。

　　2、了解小澤征爾考慮再三的具體過程，以及他為什么能作出果敢的判斷。懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

　　3、有意識地引導學生全面、深入地思考問題，發(fā)展學生的思維。

　　教學重難點：

　　同目標2

　　教學過程：

　　一、出示判斷內容，引導質疑

　　1、 齊讀課題，說說字典上是怎樣解釋“果敢”一詞的

　　板書：13 果敢的判斷

　　2、 默讀課文，回顧課文寫了一件什么事？引出果敢判斷的內容。

　　“不！一定是樂譜錯了！”

　　3、當你了解了小澤征爾的判斷后，你有什么問題想問嗎？

　　預設：為什么小澤征爾斷定是樂譜錯了？

　　小澤征爾是在什么情況下做出這個判斷的？

　　他做出這樣的判斷后，會發(fā)生什么？

　　他為什么會這么堅定的認為是樂譜錯了？

　　為什么說這是一個果敢的判斷？

　　小澤征爾是怎樣做出判斷的？

　　……

　　【設計意圖】回顧課文主要內容，引導學生根據小澤征爾的判斷質疑，使學生帶著問題走進學習。

　　二、了解判斷背景，知道小澤征爾是在什么情況下做出判斷的

　　過渡：你們提出了這么多問題，帶著問題學習是一個特別好的方法，那咱們就先來看看，小澤征爾是在什么情況下做出的判斷。

　　1、讀第2自然段，這是一場什么樣的比賽？從哪些地方看出的，用括號括起來。

　　2、學生交流

　　引導：（1）“前三名決賽”說明什么？

　�。�2）什么樣的指揮家可以進入到最后的決賽？[]

　�。�3）“全神貫注”什么意思？說明什么？

　�。�4）對“世界一流”、“國際水平”你怎樣理解？

　　隨機板書：樂隊 指揮 樂譜

　　3、先填一填，再讀一讀這段話，讀出你對這場比賽的理解

　　小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽，在（ ）時，他（ ）揮動著指揮棒，以（ ）指揮家風度，指揮著（ ）的樂隊演奏（ ）的樂曲。

　　【設計意圖】通過對比賽水平的了解，知道這是一場世界一流的指揮家大賽，為下文理解小澤征爾面對壓力果敢的做出判斷埋下伏筆。

　　三、梳理判斷過程，體會小澤征爾是怎樣做出判斷的

　　過渡：在這樣的國際比賽中，小澤征爾居然說樂譜錯了，他是怎么做出這樣的判斷的呢？

　　梳理過程，理清層次

　　1、默讀第3自然段，說說比賽過程中小澤征爾都有哪些表現？（在文中圈畫出重點詞）

　　發(fā)現（不和諧）

　　重奏（仍覺不自然）

　　考慮再三（堅信）

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