2018年北京版四年級語文下冊《清明》教案設(shè)計(2)

　　教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點評。

　　活動依據(jù)：在課堂上把“話語權(quán)”交給學(xué)生，把“表達的舞臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語文學(xué)習(xí)的思路，把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂。

　　四、拓展探究，遷移提高

　　教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　　學(xué)生：找出這首詩的關(guān)鍵詞進行評價，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

　　活動依據(jù)：“授人以魚不如授人以漁。”語文課堂教學(xué)要來源于課本而高于課本，教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所能。

　　五、小結(jié)

　　教師提問：如何評價一首詩？

　　學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

　　教師：多媒體展示小結(jié)。

　　1、"情景交融的藝術(shù)境界"與"詩歌留下的想象空間"，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

　　2、王國維在《人間詞話》中說"一切景語皆情語"，詩人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們在賞析詩歌時，要抓住語言品味出景象的特點，進而領(lǐng)會詩人的思想情感，品出詩歌的"味外之味"。

　　3、一首好詩，要能夠"狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外"，而我們在賞析詩歌時，要想把握好詩歌形象，領(lǐng)會詩歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補詩的空發(fā)覺詩的深層意蘊。

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