來源:幼教網(wǎng) 2018-03-10 12:15:54
幼教網(wǎng)整理了關于2018年北京版四年級語文下冊《清明》教案設計,希望對教師教學有所幫助,僅供參考
教學目標:
1、思想情感目標:領略我國古代燦爛悠久的歷史文化,品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。
2、知識目標:初步掌握評價性閱讀的知識,學習簡單的文藝評論的寫法。
3、能力目標:在活動中進行聯(lián)想和想象能力的訓練,增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。
教師:播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》),教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。
學生:欣賞圖片、音樂及教師朗讀,思考并回答問題。
教師:小結,多媒體展示課文對本詩的評價。
“"紛紛”(在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”,那么何謂“詩眼”?)
比較:紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩歌形象春雨的特色
比較:春雨:"天街小雨潤如酥"
夏雨:"如傾如注"
秋雨:"淅淅瀝瀝"
小結:揭示了春雨"做冷欺花,將煙困柳"的凄迷而又美麗的境界。體會"做冷欺花,將煙困柳"的獨特境界:春雨寒冷,侵襲了開發(fā)的花朵,春雨迷蒙,象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味,領會了詩歌所描繪的"景":春雨的特點與境界。"紛紛"還形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來
"行人""斷魂":
通過品味這兩個詞語,作者體會了詩歌的"情":清明時節(jié),應當是家人團聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細雨紛紛,更增加了愁緒。
小結:通過品味"紛紛"、"行人"和"斷魂",我們體會了詩歌寓情于景,情景交融的藝術境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景,情景交融的一種絕藝,一種勝
"遙"
聯(lián)想:《紅樓夢》:"杏簾在望" 《小放牛》
揭示了"遙"的妙處:不遠不近的距離,包含了含蓄無盡的興味,引起無窮想
"杏花村"
美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感,引起無限想象。
小結:詩歌到此戛然而止,可是通過對這兩個詞語的品味,我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完,它留給我們一個廣闊的想象余地。
二、展示信息,引發(fā)思考
學生:各小組演示課件,匯報收集整理后的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。
教師:總結評價,簡要概括。
活動依據(jù):開放式教學活動模式,最大限度發(fā)揮學生的潛能,促使學生自主學習、創(chuàng)新學習,從而讓更多學生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。
三、分組活動,構圖繪畫
學生:分四個小組活動討論,根據(jù)自己的想象,給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示(一般的班級可只談構思,如藝術班幼師班可展示繪畫的草圖,烹飪班可進行菜式的設計。)
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