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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-08 16:22:03
2、教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。 扣住“一字不差”體會作者當(dāng)時的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》讓學(xué)生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。 指導(dǎo)朗讀突出“一字不差”。
3、媽媽的激勵。 “媽媽拿著課本很平靜地說‘你學(xué)的都是白話文念起來就像說話不難背啊”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀還要體會到媽媽的責(zé)備之情。 “媽媽接著說‘我小時候?qū)W的是古文。還不懂啊就讓背。’說完她就背起來‘子曰學(xué)而時習(xí)之不亦說乎??”’ 師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)指名讀讀孔子的這句名言教師給出這句話的譯文比較古文和譯文體會背古文的難度較大。 “我聽著很新鮮看看媽媽她容光煥發(fā)背得那樣起勁。”理解“容光煥發(fā)”說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)那樣起勁。 再指導(dǎo)朗讀讀出作者的感受。
4、小結(jié)雖然背書是個艱難的過程但作者多找積極因素不斷樹立背好課文的信心童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。
(二)、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名讀第三部分想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。
2、全班交流重點指導(dǎo)理解兩個重點句子。 “書讀千遍其義自見。”
1、文中哪些語句可以幫助我們理解這句話請把它們畫下來。
2、交流教師相機介紹《桃花源記》幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經(jīng)歷??”
3、用自己的語言說說對這句話的理解。
4、指導(dǎo)朗讀第17自然段注意感情的變化。
“多背一些名篇儲存在記憶里在一次次的重溫中不斷地加深著理解就好像牛兒吃下草經(jīng)過多次反芻慢慢地消化慢慢地吸收。”
1、指名讀該句說說“反芻”的意思。
2、這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里從兩個“慢慢”你讀懂了什么
3、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。
4、小結(jié)在背課文的過程中作者掌握了科學(xué)的讀書方法從背書中獲益頗多。
五、你原來對“背課文”持什么態(tài)度學(xué)習(xí)課文后你有什么新的看法嗎？
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