2018年湘教版五年級(jí)語文上冊《你能行》教案設(shè)計(jì)(2)

　　要求學(xué)生再讀課文，畫出含義深刻的句子，同學(xué)之間交流體會(huì)。

　　“我相信：你能行!珍惜這次鍛煉的機(jī)會(huì)吧!祝你成功!”

　　比賽前，媽媽沒有輔導(dǎo)“我”、幫助“我”，并不是她不關(guān)心“我”了，而是想通過這次鍛煉的機(jī)會(huì)，樹立“我”的自信心，培養(yǎng)“我”的自理能力。

　　“我忽然覺得，應(yīng)該用母親來稱呼我的媽媽。因?yàn)�，母親，不僅僅是媽媽。”

　　一般來說，“母親”和“媽媽”是同義詞，但是通過這件事，作者覺得“母親”這個(gè)詞包含的內(nèi)容更加寬廣，更加神圣。母親這個(gè)詞不僅體現(xiàn)了長輩對“我”的養(yǎng)育和關(guān)愛，還體現(xiàn)著對“我”成長的關(guān)注和教育。

　　(三)感情朗讀，體會(huì)母愛

　　課文中的對話有三次，可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　第一次對話是課文一開始，媽媽表示支持“我”去參加主持人比賽，但一切都要“我”自己做主，并且不再輔導(dǎo)“我”，我不得不壓抑住內(nèi)心的渴望，決定“自己干”。讀好這段對話，要讀出“我”失望和酸溜溜的語氣，而媽媽的語氣要讀得平淡、自然。

　　第二次對話是“我”回憶兩年前參加市普通話比賽時(shí)媽媽燈下輔導(dǎo)我的溫馨情景。朗讀這段對話，可讓學(xué)生回憶自己有沒有類似被家長愛憐地戳戳鼻尖

　　的經(jīng)歷，帶著這份情感融人文中的情境中，讀出“我”的開心和媽媽對“我”的憐愛，親切而又耐心的指導(dǎo)。對方言區(qū)學(xué)生還可利用課文內(nèi)容給學(xué)生正音，讀好前鼻音和后鼻音。

　　第三次對話的內(nèi)容是“我”一個(gè)人去參加比賽時(shí)與另外一家人對話的情景。讀這一段對話，要讀出“我”敢于一個(gè)人來參加比賽的自信和驕傲。讀老人的話，要讀出由“懷疑”到“贊許”的變化。讀女孩的話，要讀出她撒嬌的語氣，更襯托出我的自信和驕傲。

　　(四)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自信

　　學(xué)完課文，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談自己曾經(jīng)克服困難、自主完成一項(xiàng)任務(wù)的經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自信和自理的意識(shí)。并教育學(xué)生：自信并不是盲目的膽大，那只是莽撞，自信要有充分的準(zhǔn)備和鍛煉。課文中的“我”為了完成好任務(wù)，一個(gè)人設(shè)計(jì)了元旦聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容，寫好串聯(lián)詞，并且默記在心，而且還在交通圖上找到去比賽地的路線，這一切，都為自己的自信和成功打下了基礎(chǔ)。

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