2018年湘教版五年級語文上冊《遇難者的第三個電話》教案設計(2)

　　學習本文時，教師可以采用啟發(fā)式提問設置懸念，環(huán)環(huán)相扣，由淺人深，引導學生理解感悟。

　　(1)引導學生學習課文第一、二自然段，思考：是誰遇難?遭遇了什么災難?

　　從 “熊熊的大火”、“震耳欲聾”的爆裂聲中，愛德華知道自己已沒有生還的可能。在生死關頭，他撥了三個電話。從“知道時[內容來于斐-斐_課-件_ 園 FFKJ.Net]間不多了”，“想起一件更為重要的事情”，我們可以感受到在他心目中這三個電話是一個比一個更為重要。此時，可以引導學生猜測：這三個電話分別是給誰的呢?同時說出自己的理由。

　　(2)引導學生學習課文第三、四自然段，思考：愛德華的電話打給誰了?

　　愛德華的第一個電話打給了他的助手，第二個電話打給了他的律師。最重要的“第三個電話是打給誰的?說了些什么?”助手與律師都認為與財產有關。教師可以就此問題引導學生展開想象，開展辯論。

　　(3)引導學生學習課文第五至七自然段，思考：第三個電話是打給誰的?說了什么?

　　當?shù)弥�第三個電話是打給愛德華母親的時候，引導學生猜測那句話的內容。

　　揭示電話內容的答案后，引導學生從愛德華臨終前那句“媽媽，我愛你”中體會兒子對母親的深情。再也沒有比這更珍貴的獻給母親的禮物了。從愛德華母親的嘴里，我們同樣感受到她對兒子的深愛。面對律師，她完全可以撒謊，將兒子龐大的遺產獨攬于個人身上，但是她沒有，她選擇了接受兒子臨終前留給他的

　　無價之寶——五個包含真情的字：“媽媽，我愛你”。

　　在真相大白之后，律師會是怎樣的震驚，他的行動又何嘗不是世態(tài)炎涼的寫照?教師可以引導學生討論：當律師得知電話的內容后，他會想些什么呢?

　　4．拓展延伸。

　　(1)本課的主要教學目標就是讓學生體驗人間至愛親情，圍繞這一教學目標，可在課后引導學生收集關于親情的文章，并寫下讀后的體會。

　　(2)我們每個人都很愛自己的父母，可我們常常因為這樣或那樣的客觀原因忘記了向他們表達自己的關愛。從現(xiàn)在開始，好好地去陪陪自己的父母。開展“爸爸媽媽，我愛你們!”的主題活動。
 

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