2018年西師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案設(shè)計(jì)(2)

　　1、齊讀詩(shī)題，讀出停頓，理解題意，分別指名解釋“曉”、“送”的意思，說(shuō)明“凈慈寺”所在地點(diǎn)，從題目中挖掘作者寫作目的。

　　2、猜作者

　　大屏幕出示提示：

　�、俅巳诵詣e男，生于1127年，卒于1206年；

　�、诖巳耸且晃辉�(shī)人，字廷秀，縣誠(chéng)齋；

　�、鬯�的詩(shī)以善寫田園著稱，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《小池》，他是南宋四大家之一。

　　游戲是孩子們比較喜歡的一種形式，也是對(duì)詩(shī)人了解的一個(gè)過(guò)程，在學(xué)生傾聽競(jìng)猜時(shí)，他或多或少會(huì)記住一點(diǎn)，我想這比學(xué)生說(shuō)或者老師介紹，學(xué)生記憶要深刻些，而與此同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、從詩(shī)中我們可以看出作者寫的是哪兒的景色？隨機(jī)出示西湖十景圖，同學(xué)們，西湖美嗎，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)西湖的美吧！這個(gè)過(guò)程使學(xué)生在得到美的享受的同時(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、“作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們?cè)谠?shī)句中找一找。”通過(guò)老師的引導(dǎo)，自然地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）自學(xué)古詩(shī)

　　在此過(guò)程中主要遵循已經(jīng)學(xué)習(xí)總結(jié)出的學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容的方法，朗讀→通意→悟情→背誦進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體有以下安排：

　　1、讀詩(shī)句，識(shí)新詞。

　　采用多種閱讀方法：自由讀、指名讀、齊讀等形式讓學(xué)生通過(guò)讀，初步體會(huì)詩(shī)句。

　　2、抓重點(diǎn)，通詩(shī)意。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。在此過(guò)程中要給學(xué)生充分的交流時(shí)間和空間。然后學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間正確、公正，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣通過(guò)自學(xué)、觀察發(fā)現(xiàn)，這比老師告訴他更有效。接著老師講詩(shī)意，生答詩(shī)句，用這種形式熟悉詩(shī)句內(nèi)容，加深體會(huì)。

　　在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問：你覺得詩(shī)中哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好，請(qǐng)講一講，來(lái)深入體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”。

　　3、想象畫面，體悟詩(shī)情。

　　課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生思維，才能使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，學(xué)生思維越活躍、學(xué)習(xí)效果越好。詩(shī)的語(yǔ)言高度概括與文體跳躍性的特點(diǎn)，為讀者留下許多情節(jié)空白，它使學(xué)生浮想聯(lián)翩，思維自由馳騁的天地，因此，我把握住這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)中千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意境，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。所以我先創(chuàng)設(shè)情境：我們?cè)谖骱�的一只游船上，在朝�?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！這真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。同時(shí)播放歌曲《讓我們蕩起雙漿》，在聽覺效果的促進(jìn)中問學(xué)生：你看到了什么，聽到了什么，想到了什么？激發(fā)學(xué)生的想像。緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：①西湖太美了，不僅……而且……；②無(wú)論是……還是……西湖都……讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。再接著讓學(xué)生伴隨著課件中的音樂，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞著美麗的景色，將詩(shī)人描繪的情境與所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來(lái)。從而把握詩(shī)的意境、情蘊(yùn)，產(chǎn)生情感的共鳴，這里運(yùn)用了畫面再現(xiàn)情境、語(yǔ)言描述情境、音樂渲染情境、音樂渲染情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，美的配樂，美的解說(shuō)，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶，形象思維和想象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　4、背誦

　　此過(guò)程首先教師范讀確定基調(diào)：歡快中淡淡的離愁。然后讓學(xué)生嘗試自己標(biāo)上停頓、重音記號(hào)，最后有感情地讀，個(gè)別讀，小組讀，男女讀，競(jìng)賽讀。通過(guò)多種形式的朗讀爭(zhēng)取當(dāng)堂熟背，完成積累，激發(fā)學(xué)生背誦積累古詩(shī)句的熱情。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　1、通過(guò)師述：風(fēng)光迷人的西湖，孕育許多千古流傳的詩(shī)句。出示蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，指名讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利、有感情，增加學(xué)生的積累。

　　2、出示祖國(guó)風(fēng)景圖，伴音樂，師述：我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌曲歌唱她吧！到這里老師和學(xué)生的情感積淀后，激情的小結(jié)能達(dá)到情感的高潮。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)：學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀、吟誦，完全陶醉在詩(shī)的意境中，深深地受到詩(shī)人的感染，這時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種興奮的情緒，這時(shí)我準(zhǔn)備抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆：發(fā)揮想象擴(kuò)寫“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。寫好之后，指名發(fā)言，師生共同評(píng)價(jià)。
 

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