2018年西師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教案設(shè)計(jì)

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　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第八單元的第一篇課文《詩(shī)詞兩首》中的一首詩(shī)。本組課文旨在讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，了解祖國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。

　　《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)，詩(shī)人楊萬(wàn)里通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，曲折地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。詩(shī)人開(kāi)篇即說(shuō)畢竟六月的西湖，風(fēng)光不與四時(shí)相同，看似突兀，實(shí)際詩(shī)句大氣，這一句似脫口而出，是詩(shī)人大悅之喜之余最直觀的感受，因而更強(qiáng)化了西湖之美，后兩句又渲染了天地之遼闊，極具豐富的空間造型感。此詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處在于先寫感受，再敘實(shí)景，從而使人讀過(guò)之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。

　　在詩(shī)中，我們看到古代詩(shī)人在描繪自然景物時(shí)，善于捕捉典型形象入詩(shī)，隨物賦形，敷色設(shè)彩。杜甫寫過(guò)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜牧寫過(guò)“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，這些膾炙人口的名句，都是運(yùn)用色彩相互襯托的典型例子。楊萬(wàn)里的這首詩(shī)也是這樣，抓住紅日照耀下的蓮葉，荷花來(lái)描寫，蓮葉“碧”而無(wú)窮，荷花“紅”而別樣，紅綠相映，荷日生輝，使形象和色彩百倍地明亮起來(lái)，這是本首詩(shī)一大特點(diǎn)。

　　歷代描寫西湖的詩(shī)詞不少，流傳下來(lái)的篇章在藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)手法上多不雷同，富于創(chuàng)造。柳永有“三秋桂子，十里荷花”名句，蘇軾有《飲湖上初晴后雨》名篇。蘇軾表現(xiàn)了西湖在晴天和雨露中的變幻景象，并且用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的比喻，為西湖寫下了千古絕唱。楊萬(wàn)里這首七絕寫在蘇軾之后，卻找到了新穎的構(gòu)思，從而創(chuàng)造了不同于蘇軾的獨(dú)特的意境。此詩(shī)色彩鮮麗，境界開(kāi)闊，情意酣暢，語(yǔ)言卻平白如話，別具一格，這是這首詩(shī)第二大特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，圍繞新課標(biāo)的精神，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：有感情地正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、過(guò)程方法目標(biāo)：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)的思想感情。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情及對(duì)友人的眷戀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)的意思，感受詩(shī)中描繪的意境。

　　2、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情及詩(shī)中曲折表達(dá)的對(duì)友人的眷戀

　　二、學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多詩(shī)，他們能借助注釋工具書，想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的熱情，（舉例文說(shuō)明），這樣以詩(shī)讀詩(shī)，以詩(shī)學(xué)詩(shī)，以詩(shī)悟詩(shī)，為創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

　　三、教法安排

　　1、想象品讀法：閱讀是情感的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)到了情感，想象才能真切，合理，從而能更好地體味詩(shī)的主旨，自讀自悟。

　　2、激情朗讀法（情感朗讀法）：以多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生的熱情，在讀中體會(huì)意境，在讀中感受詩(shī)這種形式的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在讀中理解，讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

　　3、情境教學(xué)法：蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的”。教學(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備音樂(lè)渲染，導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，圖片欣賞、語(yǔ)言描繪情境等各種手段創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

　　四、學(xué)法安排

　　1、自主探究合作探究結(jié)合法。語(yǔ)文新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。兩種方法結(jié)合充分相信學(xué)生的能力，既能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性也能體現(xiàn)學(xué)生的合作性。

　　2、想象理解法。合理的想象，勾勒出詩(shī)中的畫面，才能真正實(shí)現(xiàn)與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　課堂上一些手段的應(yīng)用能提高學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)們和到美的享受，從而更深切地感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的韻味，所以我準(zhǔn)備了祖國(guó)風(fēng)景圖、兩首寫景的詩(shī)、西湖十景圖、歌曲《讓我們蕩起雙漿》以及配樂(lè)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，因?yàn)?ldquo;良好的開(kāi)端是成功的一半”，富有情趣，能激發(fā)熱情的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋，同學(xué)們的思維隨著老師的引導(dǎo)在一步步進(jìn)行，讓學(xué)生在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)起自己的視覺(jué)、思維、聽(tīng)覺(jué)，“多頻道”運(yùn)作。所以我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

　　1、我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫意的江南，從蒼茫無(wú)垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖片。在語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，隨機(jī)出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖，讓學(xué)生受到美好事物的視覺(jué)沖擊。

　　2、我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班以同學(xué)平時(shí)積累了不少詩(shī)，今天，你們?cè)敢獗硯资自?shī)嗎？通過(guò)回想發(fā)言激發(fā)回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)的熱情。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕誦讀以下詩(shī)句《山行》、《望廬山瀑布》。

　　4、這兩首詩(shī)有什么共同之處？（都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河），今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景的古詩(shī)（板題）。這樣的導(dǎo)入通過(guò)回憶逐步引出本節(jié)內(nèi)容，并且讓同學(xué)們感受祖國(guó)的壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)感受祖國(guó)文化的博大精深。

　　（二）知詩(shī)人解詩(shī)題

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