2018年蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鼎湖山聽(tīng)泉》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鼎湖山聽(tīng)泉》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）指認(rèn)文中的比喻、擬人句，體會(huì)其表達(dá)作用；

　�。�2）體會(huì)散文語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)以空間轉(zhuǎn)換為順序組合材料的寫(xiě)法；

　　2．過(guò)程與方法

　�。�1）誦讀。本文是本單元的第一篇課文，對(duì)掌握文章吟哦諷誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀加深對(duì)文章的理解，體味作者的感情。

　　（2）欣賞。可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，找出自己最欣賞的語(yǔ)段或句子，闡釋欣賞的理由。

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)秀美河山的感情；體會(huì)本文對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確；比喻、擬人等手法的運(yùn)用。

　　2、難點(diǎn)：作者聽(tīng)泉而生的感悟，即文中深蘊(yùn)的哲理。

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放祖國(guó)風(fēng)光片剪輯。我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)光秀美，名勝古跡，比比皆是，萬(wàn)千景象，美不勝收。今天，就讓我們?nèi)ヒ幌掠?ldquo;北回歸線上的綠色明珠”之稱的鼎湖山，聽(tīng)一聽(tīng)泉水的聲音，領(lǐng)會(huì)那清澈透明的境界吧！

　�。ǘ�）自讀感知，整體把握

　　1．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　泠泠（línɡlínɡ）淙淙（cónɡcónɡ） 拾（shè）級(jí)而上 悵惘（wǎnɡ）

　　菩（pú）提 汩汩（ɡǔɡǔ） 迥（jiǒnɡ）然相異 楹（yínɡ）聯(lián)

　　雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍。

　　悵惘：惆悵迷惘；心中有事，沒(méi)精打采。

　　山鳴谷應(yīng)：高山上發(fā)聲，深谷中有回聲相應(yīng)。

　　萬(wàn)籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來(lái)�；[：從孔竅中發(fā)出的聲音。

　　2．走進(jìn)鼎湖山。

　　鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說(shuō)軒轅黃帝曾在此鑄過(guò)鼎，遂改為今名。也有一說(shuō)，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗, 山地林木蔥籠，生長(zhǎng)著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”。

　　3．整體感知。

　�。�1）教師范讀課文（配樂(lè)），學(xué)生劃出表示作者行蹤和時(shí)間變化的詞語(yǔ)。

　　提示：找出這些詞語(yǔ)，有助于理清本文的線索和寫(xiě)作順序。

　�。�2）按作者的行蹤，給課文劃分段落。

　　點(diǎn)撥：第一部分（第1段）登岸，初聞泉聲如見(jiàn)泉影。第二部分（4-7段），從補(bǔ)山亭仰望，在慶云寺漫步。第四部分（8-10段），寄宿僧寺，從泉聲中得到人生感悟。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并思考文章共寫(xiě)了哪五幅畫(huà)面？

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