2018年廣東開(kāi)心英語(yǔ)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Who's she?》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年廣東開(kāi)心英語(yǔ)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Who's she?》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　一、說(shuō)教材

　　教材內(nèi)容：

　　本節(jié)課主要學(xué)習(xí)單詞father, mother, brother, sister，he,she,并運(yùn)用句型Who’s he/she? 詢(xún)問(wèn)第三人，并針對(duì)此問(wèn)題用He’s/She’s ……做出正確回答，介紹家庭成員。

　　教材的地位與作用

　　本課是小學(xué)三年級(jí)第一冊(cè)第5單元第一課時(shí)。課型為操練課。它通過(guò)讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)，做做，說(shuō)說(shuō)，玩玩，演演中學(xué)習(xí)用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)第三人，回答此類(lèi)詢(xún)問(wèn)并介紹家庭成員，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、�、 知識(shí)目標(biāo)：掌握表示家庭成員的詞匯：father, mother, brother, sister，以及運(yùn)用此句型：Who’s she/he? 詢(xún)問(wèn)第三人，并運(yùn)用He’s/She’s……來(lái)回答，介紹家庭成員，正確區(qū)分he和she。

　�、�、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，做，說(shuō)，讀的能力，以及言語(yǔ)表達(dá)能力。

　　③、情感目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使其主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體主義精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)是運(yùn)用句型Who’s he/she?詢(xún)問(wèn)第三人，及回應(yīng)此類(lèi)詢(xún)問(wèn)，介紹家庭成員。難點(diǎn)是正確區(qū)分和使用he, she。

　　運(yùn)用任務(wù)：

　�、佟⒂弥庇^教學(xué)法

　�、凇⒔Y(jié)合TPR活動(dòng)教學(xué)法

　�、�、愉快游戲教學(xué)法

　�、�、交流法

　　教具準(zhǔn)備：

　　磁帶、單詞卡片。

　　二、說(shuō)教法

　　為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有英語(yǔ)認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用一些直觀手段如圖片、課件等豐富教學(xué)內(nèi)容，用各種有趣有效的游戲幫學(xué)生識(shí)記單詞，教學(xué)單詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，用手書(shū)空拼讀字母，不僅集中了學(xué)生注意力，也復(fù)習(xí)鞏固了字母教學(xué)。在教學(xué)單詞的同時(shí)教授句型，使單詞和句子緊密相連，讓單詞和句子的教學(xué)做到詞不離句，句不離詞，并且配上chant，將本課的核心句型和單詞組合到一個(gè)chant中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的誦讀中更輕松地掌握重點(diǎn)句型和單詞。為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生正確區(qū)分he和she，我在課件出示新詞時(shí)有意識(shí)地將這兩個(gè)詞放入相應(yīng)的人物中，且單獨(dú)挑出來(lái)，讓學(xué)生用手指男生說(shuō)he,指女生說(shuō)she。配合肢體動(dòng)作，運(yùn)用全身反應(yīng)教學(xué)法，幫學(xué)生正確區(qū)分he和she。我用動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)課文A部分，先讓學(xué)生聽(tīng)句子，然后復(fù)述所聽(tīng)句子，鼓勵(lì)他們大膽舉手說(shuō)，哪怕一個(gè)單詞都行，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)，大聲說(shuō)的好習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。在運(yùn)用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生拿出事先帶的自己家庭成員的照片，以小組交流和全班集中問(wèn)答的方式，在實(shí)際情景中很好地運(yùn)用了句型及單詞。最后，我再創(chuàng)設(shè)情境，將句型加以遷移運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一句型不僅能用來(lái)詢(xún)問(wèn)家庭成員，也能詢(xún)問(wèn)其他人。

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