2018年魯教版五年級語文下冊《桃花心木》教案設計

　　幼教網整理了關于2018年魯教版五年級語文下冊《桃花心木》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材簡析

　　《桃花心木》是魯教版小學語文五年級下冊的一篇蘊含哲理的散文，作者是臺灣著名作家林清玄。文章通過寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。文章語言清新樸實，寓意深刻，借種樹喻育人，道理深入淺出，描寫和敘述轉承自然流暢，使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還采用了懸疑的寫法，借作者的眼睛，目睹種樹人種種奇怪的行為，并以此為線索，層層設疑，引人入勝，增強了文章的可讀性與趣味性。

　　設計理念

　　語文課程標準提出“閱讀要有自己的心得”、“能提出自己的看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”。閱讀教學要以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中走進文本，用心靈與文本展開有效的對話，獲得情感體驗。教學本課，筆者以教材為憑借，努力創(chuàng)設與學生生活相近的情境，通過師生對話，進行角色體驗，拉近文本與學生生活的距離；讓學生在閱讀與交流碰撞中經歷“閱讀生疑→交流質疑→探究解疑→體驗感悟→升華情感”的過程，關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，讓學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得精神啟迪。

　　教學目標

　　1.學會本課5個生字，能正確讀寫有關詞語。摘抄積累對自己有啟發(fā)的語句。

　　2.有感情地朗讀課文，運用已有的讀書方法，理解課文內容。

　　3.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，體會種樹人的用心，領悟文章蘊含的道理。

　　4.領悟“借物喻人”的寫作方法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

　　教學重點

　　理解種樹人的話，體會種樹人的良苦用心及作者的感悟。

　　教學難點

　　初步領悟“借物喻人”的表達手法，并能運用到習作當中。

　　教學準備

　　1.學生課前預習課文，自學生字詞，讀通課文，查閱“桃花心木”以及作者林清玄的相關資料。

　　2.教師制作本課的教學課件。

　　教學過程

　　一、 談話激趣，導入新課

　　1.同學們，看到你們一張張朝氣蓬勃的笑臉，真的感覺春天來了。春天正是植樹的好時節(jié)，最近，你們家植樹了嗎？你們是怎么管理這些小樹的？

　�。▽W生根據自己的生活實踐，暢所欲言。）

　　2.導入：是呀，我們對自己栽種的小樹會每天為它澆水，定期施肥，精心呵護管理�？墒�，臺灣著名作家林清玄卻碰到了一個特別奇怪的種樹人。他是怎么種樹的呢？咱們一起去認識這位與眾不同的種樹人。（板書課題：桃花心木）

　　3.讀題質疑，師生交流資料，了解桃花心木。

　�。ㄕn件展示桃花心木的圖片與文字資料。）

　　桃花心木：常綠喬木，多米尼加共和國國樹，原產南美洲，在中國有廣泛種植。樹形優(yōu)美，樹皮淡紅色，樹干挺拔，樹高可達50米，羽狀復葉，春夏開花，花白色。木材色澤美麗，具有天然美麗花紋，紋理細致，硬度適中，能抗蟲蝕，耐腐，易加工，廣泛用于高級家具、室內裝飾、雕刻、制造箱板、膠合板及作游艇內部結構。桃花心木為世界著名珍貴木材。

　　設計意圖：聯(lián)系農村學生的生活實際，從他們較為熟悉的生活情境入手，引導學生交流關于養(yǎng)花或種樹的經驗，喚醒學生已有的經驗，為學習下文發(fā)現(xiàn)種樹人育樹方法的與眾不同做好鋪墊，為學習新知奠定基礎。生活在北方的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同交流搜集的相關資料，拓展了學生的視野，也拉近了文本與學生的距離，激起了學生閱讀的興趣。

　　二、 初讀文本，了解大意

　　1.請大家用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2.課件出示本課生詞和難讀的句子，指名認讀，師生正音，齊讀。

　　3.交流：通過預習課文，你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

　�。▽W生交流自己預習中讀懂的內容，提出疑問。談所思所想所感。）

　　設計意圖：《語文課程標準》非常重視識字教學，明確指出每個學段都要加強識字教學。在學生課前獨立識字的基礎上，教師在課堂上進一步檢查，糾錯。然后，學生根據自己的學習狀況，交流預習中的收獲、疑惑，初知課文大意，為下面更深層次的學習打下了基礎，體現(xiàn)了以學生為本、順學而導的教學理念。

　　三、 研讀感悟，入境體驗

　　1.文本導行，尋種樹人之“怪”。

　　過渡：剛才，大家都說種樹人很奇怪，究竟怪在哪兒？我怎么沒看出來，下面請大家快速瀏覽課文，標出有關語句，也可在一旁寫寫自己的想法和體會。一會當當小老師給我講一講。

　�。�1）學生自讀自悟，圈、點、標、畫、注。教師巡視，了解學情。

　�。�2）匯報交流，教師相機出示下面的句子，點撥指導。

　　“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”

　　“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

　　“更奇怪的是，桃花心木有時就莫名其妙地枯萎了，所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”

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