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來源：幼教網(wǎng) 2018-03-04 19:40:09
學生可能回答
1、“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
2、“美化家園”花壇大約用了多少盆花？
3、噴泉里一共安了多少個噴頭？
這節(jié)課我們重點解決第1、2個問題，其它問題我們先放入問題口袋，下節(jié)課再來解決。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了一個學生比較熟悉的情境，希望學生能自由地收集選取有用的的信息。試圖培養(yǎng)學生對數(shù)的感知和直覺思維能力，同時也使學生明確要解決的問題�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)知識體系
（一）出示情境圖1，“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？
學生根據(jù)題意列出算式27×23 討論27×23的算法
1、引導估算：判斷結(jié)果的大致范圍。
27≈30
2、匯報交流。
3、討論哪種方法最簡便？
4、統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。
2 7 ×2 3 ———8 1 5 4 ———6 2 1
5、針對出現(xiàn)的情況討論，說一說計算時應注意什么？關(guān)鍵處師點撥，先算27×3的積，再算27×20的積（個位的零不寫），讓學生領(lǐng)悟計算方法。
6、這個問題，你們試著交換兩個因數(shù)的位置，再乘乘看。（學生自己嘗試，列出豎式）
7、你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)交換因數(shù)相乘，積是一樣的。師：用這種方法可以進行乘法的驗算。
【設(shè)計意圖：要求學生用盡可能多的方法計算，學生可能計算方法不同，而且還可能計算方法的數(shù)量也不同。這樣的教學體現(xiàn)了因材施教，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。學生通過獨立探究、經(jīng)歷解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一數(shù)學問題的過程，感受成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感。】
�。ǘ┏鍪厩榫硤D2，解決“美化家園”花壇大約用了多少盆花？
1、引導學生明確，該問題只要知道大約用了多少盆花，不需要準確的結(jié)果，所以只要估算就可以了。
2、用自己喜歡的方法算一算，并說給小組的同學聽聽。
3、向大家說一說自己是怎樣計算的？
【設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)解決問題的需要選擇合適的計算方法，拓展學生解決問題的途徑和空間，更突出了估算的策略�！�
�。ㄈ╈柟虘�
1、自主練習第1題，第4題，先估一估，再算一算，然后交流訂正。
2、自主練習第2題，審題后獨立解答，然后交流訂正。
3、自主練習第5題呈現(xiàn)同學們到果園摘蘋果的情境，是一道用乘法解答的現(xiàn)實問題。練習時，先主學生看圖編一個包含數(shù)學信息的故事，然后提出有關(guān)的數(shù)學問題并解答。
【設(shè)計意圖：緊扣新知進行練習，這是一個進一步鞏固知識和熟練技能的過程，所以安排了一定量的練習。形式力求多樣，主要是想增加學生解題的趣味性。】
三、總結(jié)：請同學們談談今天的收獲。
今天你學習了什么知識？會用這些知識來解決問題嗎？說說計算時要注意什么？
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