2018年冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均數(shù)》教案設(shè)計(jì)(2)

　　1.出示數(shù)據(jù)，初估平均數(shù)。

　　13、8、13、13、8、8、14、8、11、 5、14、14、8、8、13、8、5、21 14、13、5、8、5、8、14、8、13、 8、13、8、8、14、8、8、14、14、

　　學(xué)生面對(duì)分散而且毫無規(guī)律的數(shù)據(jù)，遲疑一下，在教師的鼓勵(lì)下有的學(xué)生會(huì)大概猜一猜。但是數(shù)據(jù)不統(tǒng)一。

　　2. “為什么不好估？有什么困難？”，“怎樣就比較容易估算了？”兩個(gè)問題的討論，引出學(xué)生要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的需求。

　　3. “怎么整理？”，這一問題又引發(fā)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，最后得到根據(jù)相同數(shù)據(jù)及其個(gè)數(shù)進(jìn)行整理。

　　小結(jié)：看來平均數(shù)與每一個(gè)數(shù)據(jù)都有關(guān)系，其實(shí)這正是它為什么能廣泛應(yīng)用的原因，那就是用平均數(shù)描述問題更全面。

　　三、在應(yīng)用中鞏固概念。

　　1.出示要解決的問題 （9分鐘）

　　學(xué)校要給五年級(jí)四個(gè)班數(shù)學(xué)競(jìng)賽頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給誰？比較什么？1班34人平均分87.7分；2班33人平均分89.9分；3班人90.5分；4班35人85.5分 如果要給教這兩個(gè)班的兩位教師頒獎(jiǎng)呢？頒給那位教師？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：頒給平均分最多的那個(gè)班。

　　生2：不公平，要算一算兩個(gè)班的平均分，再比較。

　　問：哪個(gè)更科學(xué)公平呢？

　　2.學(xué)生應(yīng)用計(jì)算器計(jì)算兩個(gè)班的平均數(shù)再比較。

　　四、回顧總結(jié) （5分鐘）

　　在統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用平均數(shù)分析數(shù)據(jù)，說明問題是很重要的手段，今天我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)和以往的平均數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　五、作業(yè)布置

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