2018年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《住新房》教案設(shè)計(jì)(2)

　　2.交流算法多樣化

　　師：既然這個(gè)問(wèn)題僅靠估算還不行，請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式獨(dú)立計(jì)算14×12。

　　(計(jì)算完成后在組內(nèi)交流。教師組織全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，板書(shū)不同的算法。)

　　生1：14+14+14+…+14=168。

　　生2：12+12+12+…+12=168。

　　生3：14×10+14×2=168。

　　生4：12×2×7=168。

　　生5：2×6×14=168。

　　生6：14×12=168（豎式計(jì)算）。

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　　(指名用豎式計(jì)算的同學(xué)把豎式寫(xiě)到黑板上。)

　　14

　　×12

　　――

　　28

　�。�140

　　――

　　168

　　師:（生板書(shū)完后）你是怎么想的？

　　生6：14×2=28，14×10=140，140+28=168。

　　生7：我也列的豎式，但和他的不一樣。（師讓生7板演）

　　14

　　×12

　　――

　　28

　�。�140

　　――

　　168

　　師：你是怎樣想的？

　　生7：第一步，先用乘數(shù)12的個(gè)位數(shù)2去乘14，所得的數(shù)的末尾與乘數(shù)個(gè)位數(shù)對(duì)齊；第二步，用乘數(shù)12十位上的1去乘14，得140。即：個(gè)位上是0，“0”只起占位作用，為了簡(jiǎn)便可省略不寫(xiě)，將得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊，再把兩次乘得的積加起來(lái)。

　　（師邊聽(tīng)邊贊賞地點(diǎn)頭。）

　　師：誰(shuí)想評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)同學(xué)的豎式？

　　生1：這兩種方法都可以。

　　生2：我認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)的簡(jiǎn)便，“0”只起占位作用，可以省略不寫(xiě)。

　　生3：其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)的豎式方法和前面的分步計(jì)算是一致的，都是分三步計(jì)算，只不過(guò)14×12的豎式是把三步綜合在一個(gè)豎式里，比較簡(jiǎn)便。

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　�。ㄈ�）活動(dòng)三：鞏固反饋

　　1.自選做法，嘗試練習(xí)

　　24×12 11×43 44×21

　　(這三個(gè)算式可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法獨(dú)立完成計(jì)算，再同桌交流、互相評(píng)價(jià)，及時(shí)知道對(duì)或錯(cuò)，并及時(shí)得到糾正，獲得成功感。)

　　2.深化提高，欣賞數(shù)學(xué)美

　　11×11 12×11 13×11 14×11

　　15×11 16×11 17×11 18×11

　　(先計(jì)算，再探究，感受數(shù)字模式的規(guī)律性，鼓勵(lì)質(zhì)疑、交流，用自己的語(yǔ)言描述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上用課件展示規(guī)律。)

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