2018年浙教版三年級語文上冊《三味書屋》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了關于2018年浙教版三年級語文上冊《三味書屋》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　１．學會本課生字新詞。

　　２．圖文對照，學習課文按由中間到四周的順序進行觀察的方法和抓住重點詞句理解課文的閱讀方法。

　�。常�把握課文內(nèi)容，學習魯迅先生嚴格要求自己和勤奮學習的精神。

　　難點分析

　　１．三味書屋內(nèi)陳設。

　　２．“早”字的來歷和意義，即魯迅小時候勤奮學習的事跡。

　　課前準備

　�。保�放大的課文掛圖，或有關三味書屋的投影片，或多媒體課件。

　　２．布置學生查找有關資料或請教別人，了解魯迅的生平。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、讀題生疑，使學生產(chǎn)生新奇之感受

　　１．學生自讀課題，理解題意。

　　書屋，專指讀書用的房子，“三味”是書屋的名稱。

　　點評　學貴有疑，通過釋題激發(fā)學生的好奇心、新奇感。

　�。玻畬W生再讀課題，提出感興趣的問題。

　　“三味書屋”在什么地方?是什么樣的?誰在這里面讀書?是怎樣讀書的??把審題與了解課文內(nèi)容結(jié)合起來

　　點評　由學生提問，關注了學生的學習需要，四個問題緊扣了課文重點，并為教學作了必要的導向，為學生進一步學習作了很好的鋪墊。

　　二、重點質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生探究之欲望

　�。保�自讀全文，了解課文重點。

　　(１)要求學生自由讀全文，把課文讀正確、讀流利。

　　(２)想一想課文寫了哪些內(nèi)容?重點寫了什么內(nèi)容??

　　點評　把課文讀正確、讀流利是閱讀教學最基本的要求，在此基礎上注重引導學生整體把握課文內(nèi)容。

　　(３)學生交流。

　　２．圍繞重點，自讀質(zhì)疑。

　　(１)自讀自悟課文第３自然段，提出不懂的問題。

　　(２)師生共同梳理出主要問題：魯迅為什么要在書桌上刻個“早”字??

　　點評　既體現(xiàn)了教師的引導，又體現(xiàn)了師生平等的民主理想。教學的重難點被“梳理”出來，為合作研討提供了主攻方向。

　　三、合作研討，使學生體驗探究之喜悅

　�。保畬W生圍繞“早”字自讀探究，感悟魯迅在書桌上刻個“早”字的原因。

　　(１)個體自動：學生自由讀文，批畫有關的詞句。

　　(２)小組互動：小組合作研討。

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