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來源：幼教網 2018-03-01 14:28:50
幼教網整理了關于2018教科版五年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。
知識與技能:
1、學習生字詞，理解含義深刻的句子，訓練學生的理解能力。
2、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。
過程與方法:
1．通過朗讀課文，抓人物語言、動作、神態(tài)等，體會魯迅“愛”心。
2．通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言；
情感、態(tài)度、價值觀：
在讀中提升情感，喚起對魯迅“愛”的共鳴。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學過程：
一、回憶往事，為“愛”預熱。
1．昨天，我們一起初讀了《我的伯父魯迅先生》，今天，讓我們繼續(xù)跟隨周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進先生的內心世界……（板書：我的伯父魯迅先生。）學生齊讀兩遍。
2．通過讀課文，你覺得魯迅是一個怎樣的人？
�。A設學生的回答：知識豐富、幽默、和藹、關心別人、充滿愛心、為自己想得少，為別人想得多……）
�。�1）抓住：自己想得少，為別人想得多。
�。�2）學生齊讀課文最后一個自然段。
[設計意圖：課的伊始，提出問題，簡練的提問便緊緊抓住課文中心，進而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，蓄勢待發(fā)，整堂課的基調一錘定音。］
3、的確，伯父就是一個“自己想得少，為別人想得多” 的人，正是由于他那博大的愛心（教師同時在黑板上，板畫一個大紅心），才贏得人們的愛戴。
�。�1當周曄回憶起往日里與伯父在一起時的歡樂時光時，淚珠就一滴一滴的滾落下來。
再讀——
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我從此永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
5．此刻，周曄就站在伯父的靈柩前，她心里可能會想起伯父生前所發(fā)生的哪些事情呢？默讀課文，請你用簡練的語言概括一下。
學生匯報，教師指導。（并板書）
①談《水滸傳》
2救助車夫
3關心女傭
6、總結：這些事情都算不上驚天動地的大事，而是我們每個人在生活中都會遇到的一些微不足道的小事，恰恰是這些小事，充分的表現(xiàn)了魯迅先生就是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。
再齊讀，最后一個自然段。
[設計意圖：通過有目的的讀書，歸納、概括小標題，從而訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。]
二、救助車夫，讓“愛”升溫。
1、下面，請同學們默讀課文。
思考：課文中哪一件或哪幾件事情給你留下了深刻的印象，把最能撥動你心弦的句子或段落多讀幾遍，并用波浪線劃下來。（學生帶著問題，默讀課文。）
[設計意圖：這一問題的設計從思維與情感兩個角度出發(fā)，目的在于培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考，及從語言中捕捉情感因素的能力。這樣設計不僅能提高學生思維的敏捷性，還能培養(yǎng)學生情感的細膩性，豐富學生的情感。]
2、匯報。
師：同學們讀得十分投入，所有同學都將自己的理解轉化成了一條深深的波浪線。誰把最能撥動你心弦的句子或者段落，讀給大家聽一下。
（1）、（當學生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”）這段時：
——學生談體會。
——這一段是具體寫伯父和爸爸如何救助車夫。和他劃得一樣的同學請舉手（真是英雄所見略同），沒有劃下來的，老師建議你們把它劃下來。
讓我們一起來讀讀這段文字。（生齊讀）
�。�2）、請同學們再細細地讀一讀，并結合文中的插圖，如果請你把目光聚焦在魯迅先生身上，你覺得魯迅先生的哪個動作最能撥動你的心弦？（學生自由讀）
分享讀書心得：
——如果學生說到“敷上藥,扎好繃帶”，教師引導：是呀，我們發(fā)現(xiàn)魯迅很懂醫(yī)術，我們知道他曾經在日本仙臺學過醫(yī)，現(xiàn)在他把學到的本領用在了車夫身上，確實打動我們的心弦。
——如果有孩子提到“半跪”，先說說體會，然后深入推敲“半跪”：
思考：魯迅是當時的大文豪，是受人仰慕的名人，而他，就這樣半跪著救護這位和自己素不相識的車夫。這一跪，跪出了什么？
回歸板畫（“愛”）
太讓我們感動了。就請讓我們帶著自己獨特的體會再讀讀這段話。
“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。
�。ㄖ该x，齊讀）
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