2018冀教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燈祭》教案設(shè)計(jì) (2)

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“燈祭”有什么樣的理解？（指名說(shuō)）

　　師：對(duì)，作者圍繞燈分別描寫了父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來(lái)深入感悟。

　　二、自讀感悟。

　　1．提出中心問(wèn)題：默讀課文，體會(huì)作者對(duì)燈的描寫，你從那些地方感受到了我對(duì)父親的愛，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說(shuō)出你的感受。

　　2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　三、小組交流。

　　四、全班交流。

　　1．第三自然段：

　　生1：我從“總要”“稱心如意”這兩個(gè)詞感受到了父親對(duì)孩子的愛，父親盡自己的努力滿足孩子的要求。

　　生2：我從“沒(méi)有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。”看出父親送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。

　　生3：通過(guò)對(duì)除夕夜游的描寫，我感受到作者心滿意足、得意、快樂(lè)的心情。

　　師：從那些詞句可以看出來(lái)呢？

　　生3：“聽人家夸幾句這燈看著有多好”“心滿意足”。

　　師：別人會(huì)怎么夸？我心里怎么想？

　　生：……

　　師小結(jié)：作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)作、心理描寫，詳細(xì)的描述了“提燈過(guò)年”的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細(xì)節(jié)描寫的作用，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)注意運(yùn)用。

　　2．第四、五、六自然段。

　　生：我覺得父親是一個(gè)慈祥、幽默的人。

　　師：為什么？

　　生：我從“笑吟吟”看出父親對(duì)孩子除夕游玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很理解孩子的心情。

　　師：為什么說(shuō)父親幽默呢？

　　生：父親說(shuō)孩子“真顧家呀”父親對(duì)孩子晚歸不直接批評(píng)，而是開了個(gè)玩笑。

　　師：我們來(lái)分角色朗讀。

　　3．第七自然段。

　　生：我從“但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。”看出我對(duì)父親的愛，因?yàn)槲艺J(rèn)為父親送的燈是最美的。

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

　　1． 第八自然段。

　　這段是一個(gè)排比句式，一句比一句更深入的表達(dá)了作者的情感，通過(guò)“有盼頭”、“有聲有色”

　　、“妖嬈迷人”體現(xiàn)出作者對(duì)過(guò)年生活所感到的快樂(lè)、幸福、有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些情感。

　　師：你怎樣理解“妖嬈迷人”？

　　生：因?yàn)橛辛烁赣H送給我的燈，過(guò)年的日子豐富多彩、有趣，使我很向往。

　　師：請(qǐng)你帶著感受讀一讀。（生讀）

　　教師范讀，學(xué)生自己體會(huì)讀。指名學(xué)生讀。

　　2． 第九自然段。

　　生1：“父親去世的時(shí)候……接他回來(lái)呀。”寫出了作者在父親去世后的悲傷和無(wú)盡的思念之情。

　　生2：我從“多想”這個(gè)詞感受到作者對(duì)父親的思念。

　　師：請(qǐng)你來(lái)給大家讀一讀。

　　6．第十自然段。

　　生：從“沒(méi)想到我迎來(lái)了……送給我的那盞燈”

　　我感受到作者對(duì)失去父親的悲傷難過(guò)之情。

　　7．第十二、十三自然段。

　　生：作者給父親送燈來(lái)祭奠他，“周圍的夜色顫動(dòng)了一下”讓人感覺凝重、傷感。

　　師指名讀。

　　8．師小結(jié)。

　　五、拓展延伸。

　　1．積累你認(rèn)為最感人的詞語(yǔ)或句子。

　　2．閱讀冰心的《小桔燈》。

　　由談話引入，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)談自己所喜歡的燈，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解有關(guān)詞語(yǔ)，為理解文章打基礎(chǔ)

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握文章內(nèi)容

　　回憶上節(jié)課內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入情境，并使學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，感悟文中內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究、思考的能力。

　　采取小組合作的方式，同學(xué)間相互補(bǔ)充，深入理解文本，感受父女之間的濃濃愛意。

　　學(xué)生談出自己的感受并有感情的朗讀，以達(dá)到深入理解文章所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫。

　　深化文章的語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

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