2018年滬教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《關(guān)羽刮骨療毒》教案設(shè)計(jì) (2)

　　語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義，正所謂“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”。本節(jié)課為了幫助學(xué)生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀等，且每一次讀的要求各不相同。第一次讀要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音，第二次要求學(xué)生不僅讀準(zhǔn)生字的音，還要學(xué)會(huì)借助譯文、工具書(shū)將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)誦讀不僅幫助學(xué)生將古文讀正確，讀流利，有利于學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生積累詞匯、句式，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)。

　　三、再讀課文，加深感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第1、2句話。

　　1、試著用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)羽刮骨療毒的原因。

　　2、理解：“嘗”

　　3、抓住“貫其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重。

　　4、指導(dǎo)朗讀醫(yī)生說(shuō)的話。

　　說(shuō)明

　　在理解古文的過(guò)程中，由于學(xué)生還是初學(xué)古文，因此在理解時(shí)，應(yīng)不求字字落實(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文注釋自主學(xué)習(xí)，并努力讓他們把自學(xué)到的知識(shí)展示出來(lái)，盡量讓學(xué)生多思考、多發(fā)表看法，與此同時(shí)，教師只是作適時(shí)點(diǎn)撥，隨機(jī)滲透一些文言常識(shí)及學(xué)習(xí)文言的一般方法。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第3、4句話。

　　1、理解第3、4句話。

　�。�1）“飲食相對(duì)”是什么意思？（了解古文中的句序顛倒。）

　�。�2）理解“割炙引酒”的“引”。

　　2、再讀句子，注意將句中的停頓讀正確。

　　3、交流自己仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？

　　（1） 抓住“便”體會(huì)關(guān)羽的毫不猶豫，毫無(wú)畏懼。

　�。�2） 抓住“言笑自若”體會(huì)關(guān)羽的英雄氣概。

　　說(shuō)明

　　古文是中華民族古代文學(xué)的精華之一，但由于文言文距今年代久遠(yuǎn)，古今詞句的變異也很大，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此教學(xué)中，教師還有一個(gè)重要任務(wù)就是搭建一座橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容，結(jié)合圖片展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，隨后又讓學(xué)生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，其目的是幫助學(xué)生融入課文，達(dá)到如見(jiàn)其人、如歷其境的境界。

　　4、交流關(guān)羽給你留下了怎樣的印象。

　　5、簡(jiǎn)介關(guān)羽

　　四、小結(jié)全文

　　師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練。雖然只有85個(gè)字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫(xiě)得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國(guó)時(shí)期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　33、關(guān)羽刮骨療毒

　　貫其左臂 失鏃有毒 毒入于骨

　　令醫(yī)劈之 割炙引酒 言笑自若

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