2018滬教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《母雞》教案設(shè)計(jì) (3)

　　在學(xué)生朗讀后，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過同學(xué)的互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

　　3、抓關(guān)鍵詞，品味朗讀

　　在教學(xué)中，學(xué)生們抓住了體現(xiàn)作者討厭母雞的一系列詞語(yǔ)，在品味的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的朗讀理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。

　　【思緒飛揚(yáng)】

　　失��？成功？

　　本堂課，當(dāng)我尚在興致勃勃地和同學(xué)共賞佳作之時(shí)，下課鈴聲不留情地響起，預(yù)定的課堂教學(xué)進(jìn)度竟然沒有完成。只能帶著遺憾，結(jié)束了本堂課的教學(xué)展示。細(xì)細(xì)回味35分鐘課堂教學(xué)，從學(xué)生方面講，大家學(xué)習(xí)興趣濃厚，朗讀水平隨著對(duì)課文的理解逐漸提高，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。從教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)看，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)又十分緊湊。唯一的問題是作為教師的我在備課的時(shí)候預(yù)設(shè)就不到位（其實(shí)可以把本篇課文分成兩個(gè)課時(shí)上），我卻沒有想到這一點(diǎn)，迫切的希望把一切美好的展示出來(lái)，到了臨場(chǎng)又過于投入，竟然忘了時(shí)間，沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

　　那么這堂課到底是失敗還是成功呢？我問自己，同時(shí)也上網(wǎng)找資料，征詢同行的意見。對(duì)于這個(gè)問題爭(zhēng)議不少，不過我認(rèn)為有位老師說得很有道理：“一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀是按章辦事。比較多地對(duì)一種預(yù)設(shè)方案的實(shí)施，按預(yù)設(shè)的教學(xué)程序一步步操作，按傳統(tǒng)教學(xué)觀來(lái)看是比較成功的，但實(shí)際上學(xué)生是被動(dòng)的，顯然是不妥的。

　　如果課前一味按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)一堂課是不切合實(shí)際的。因?yàn)閷W(xué)生不是‘統(tǒng)一’的，基礎(chǔ)有好有差，所以預(yù)設(shè)的目標(biāo)要考慮本班學(xué)生的實(shí)際。即使有了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還是不夠的。因?yàn)榻虒W(xué)的過程本身就是一個(gè)生成的過程。課堂上有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，這個(gè)空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間相互地生成許多新的東西。

　　課不可能十全十美，十全十美的研討課作假可能性很大，失去了研討的意義。只要是真實(shí)的課就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。因此，一堂好課要有切合實(shí)際的預(yù)設(shè)目標(biāo)，但不一定必須達(dá)成。因?yàn)檫�要充分考慮到課堂上的生成性。”

　　以后的教學(xué)，我想在制定預(yù)設(shè)目標(biāo)方面要下功夫，在備課不僅僅要考慮展示亮點(diǎn)，更主要的是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，課文的內(nèi)容等。
 

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