2018滬教版五年級語文上冊《母雞》教案設(shè)計 (3)

　　在學(xué)生朗讀后，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行評價，通過同學(xué)的互評，促進學(xué)生朗讀水平的提高。

　　3、抓關(guān)鍵詞，品味朗讀

　　在教學(xué)中，學(xué)生們抓住了體現(xiàn)作者討厭母雞的一系列詞語，在品味的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的朗讀理解能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。

　　【思緒飛揚】

　　失�。砍晒�？

　　本堂課，當我尚在興致勃勃地和同學(xué)共賞佳作之時，下課鈴聲不留情地響起，預(yù)定的課堂教學(xué)進度竟然沒有完成。只能帶著遺憾，結(jié)束了本堂課的教學(xué)展示。細細回味35分鐘課堂教學(xué)，從學(xué)生方面講，大家學(xué)習(xí)興趣濃厚，朗讀水平隨著對課文的理解逐漸提高，學(xué)生學(xué)得主動。從教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實來看，一步一個腳印，踏踏實實又十分緊湊。唯一的問題是作為教師的我在備課的時候預(yù)設(shè)就不到位（其實可以把本篇課文分成兩個課時上），我卻沒有想到這一點，迫切的希望把一切美好的展示出來，到了臨場又過于投入，竟然忘了時間，沒有及時調(diào)整教學(xué)進度。

　　那么這堂課到底是失敗還是成功呢？我問自己，同時也上網(wǎng)找資料，征詢同行的意見。對于這個問題爭議不少，不過我認為有位老師說得很有道理：“一堂好課沒有絕對的標準，傳統(tǒng)的教學(xué)觀是按章辦事。比較多地對一種預(yù)設(shè)方案的實施，按預(yù)設(shè)的教學(xué)程序一步步操作，按傳統(tǒng)教學(xué)觀來看是比較成功的，但實際上學(xué)生是被動的，顯然是不妥的。

　　如果課前一味按照統(tǒng)一的教學(xué)目標預(yù)設(shè)一堂課是不切合實際的。因為學(xué)生不是‘統(tǒng)一’的，基礎(chǔ)有好有差，所以預(yù)設(shè)的目標要考慮本班學(xué)生的實際。即使有了預(yù)設(shè)的目標，還是不夠的。因為教學(xué)的過程本身就是一個生成的過程。課堂上有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個過程中學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間相互地生成許多新的東西。

　　課不可能十全十美，十全十美的研討課作假可能性很大，失去了研討的意義。只要是真實的課就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。因此，一堂好課要有切合實際的預(yù)設(shè)目標，但不一定必須達成。因為還要充分考慮到課堂上的生成性。”

　　以后的教學(xué)，我想在制定預(yù)設(shè)目標方面要下功夫，在備課不僅僅要考慮展示亮點，更主要的是要考慮學(xué)生的實際情況，課文的內(nèi)容等。
 

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