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來源：幼教網 2018-02-27 16:17:46
師：說得好，那你能不能把你的感悟放到讀中表達出來呢？
生：（讀）它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。
生：我認為**讀得比較流利，但是討厭之情還沒有表現出來。（看著老師鼓勵的目光），我來試試吧
生：（聲情并茂地讀）它永遠不反抗公雞�？墒�，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。
師：他讀得怎么樣？
生：**同學讀出了對母雞的討厭。“永遠”和“最忠厚”兩個詞讀重音，通過他的朗讀我體會到了作者對母雞的討厭。我也來讀一讀。
多位學生朗讀
師：繼續(xù)交流
生：我還找到了這一句：更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“可惡”是令人厭惡，使人惱恨的意思，作者用了這個詞可見他對母雞的討厭。
生：我還找到了一個詞：趁其不備，就是趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己同伴時會出其不意地下毒手，非常兇狠，令人討厭。
生：還活生生地咬下對方的一撮兒毛，真是可惡。
師：大家說得真好，在作者眼里，母雞的欺軟怕硬是那樣的令人討厭。誰愿意用讀來表現你的感悟
生：（讀）……
生：我認為在這里趁其不備，要讀得緊張些，讓人感覺出其不意。
師：我也同意你的意見，你來讀？
生：（讀）……
生：剛才那位同學讀得非常好，我想請愿意讀的同學和我一起朗讀
師：把我也算上
�。ㄈ嗥鹆ⅲㄗx）……
【課后反思】
這個教學片斷反映的教學我認為是成功的，表現在：
1、移情悟意，換位體驗
換位移情就是指人們在察覺他人情感時自己也體驗與之相同的感情，使學生與作者產生共鳴。朗讀時要引導學生體會作者的思想感情，從而達到入境的水平。這個教學片斷中，我先讓學生感受作者對母雞的討厭，然后要求學生把感受用讀表現出來，在讀中，學生走進了作者的心靈，體會到作者所要表達的情感。
2、注重朗讀和評價相結合
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