來源:幼教網(wǎng) 2018-02-26 23:19:22
設(shè)計意圖:《語文課程標準》指出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。”學(xué)生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展,教師要適時進行引導(dǎo),在對文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容,從而建構(gòu)起對文本的整體認識。
三、再讀課文,自主探究
1.默讀課文,標出小節(jié),畫出生字新詞。
2.分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞,教師巡視,相機點撥。
3.檢查反饋
。1)指名分節(jié)朗讀課文,其他學(xué)生參與評價。
(2)指名認讀生字,注意“殊”不要讀成chū;“驟”不要讀成zòu,“瀕”不要讀成pín。
相互交流識記生字的妙招。
(3)開火車讀詞語:歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護、載著、饑寒交迫、溫暖、救護、車廂、致謝。
4.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文,思考:人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗n文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
5.匯報交流
、僬暮粲;
、诟爬ǖ貙懢用駛兪窃趺醋龅;
、劬唧w寫一位小姑娘是怎么做的。
設(shè)計意圖:教師的教學(xué)設(shè)計并不是一成不變的,應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài),更應(yīng)該根據(jù)課堂上生成的情景推進教學(xué)的進程,在學(xué)生整體感知課文的同時,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,掃除閱讀障礙,還學(xué)生閱讀的主動性和創(chuàng)造性,真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。
四、細讀課文,品味理解
1.小結(jié)過渡:人們幫助燕子也好,救助燕子也罷,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?
2.重點指導(dǎo)讀好第三、四自然段。
(1)第三段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。
。2)第四段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,要突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)、救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)、絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎”)這三層意思。
3.指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會說什么呢?
(1)自己練習(xí)講一講;
。2)指名說一說。
4.總結(jié)談話:多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文,去體會人與動物之間這美好的感情吧!
設(shè)計意圖:攀疑入境,緣文解情,課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境,用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒,讓學(xué)生潛心會文,并通過對語言文字的品味、欣賞、感悟,體會人們對燕子的深深愛意。
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