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2018魯教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》教案設(shè)計(jì)(2)

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-02-25 15:22:22

說(shuō)兩句



  2.每個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了什么?太陽(yáng)做了哪些好事?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生提升概括文本的能力,引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)小節(jié),也為以下重點(diǎn)小節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

  3.找四個(gè)學(xué)生分別朗誦四節(jié)小詩(shī),學(xué)生自評(píng),他評(píng)相結(jié)合。

  4.根據(jù)師生的相互點(diǎn)評(píng),師生一起朗讀。

  三、自學(xué)生字詞

  1.快速識(shí)記生字音和形。

  2.檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。(分部件記,換一換,加一加,組詞等)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)始,老師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己找方法記憶生詞,尤其喜歡指導(dǎo)學(xué)生分部件記憶生字,因?yàn)椴考洃浄](méi)有將一個(gè)漢字肢解得粉碎,而是將一個(gè)漢字分為幾個(gè)部分,更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu),因?yàn)檎w感較強(qiáng),久而久之,孩子自學(xué)生字的本領(lǐng)也隨之增強(qiáng)。)

  四、走進(jìn)文本,深入解讀

  1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  太陽(yáng)一天之中做了哪些好事?在這一小節(jié)中藏著一些秘密,你能找出來(lái)嗎?學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū)。

  板書(shū)

  灑 鮮花

  拔 小樹(shù)

  陪 小朋友

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:借助“秘密”這個(gè)具有神秘色彩的詞語(yǔ),引導(dǎo)孩子找出意象和動(dòng)詞。)

  2.學(xué)生齊讀第二小節(jié),讀出自己的理解。

  3.理解擬人句,體會(huì)意境

 。1)真有意思,太陽(yáng)又不是人,也沒(méi)有手和腳,他是怎么“灑”,怎么“拔”,怎么“陪伴”的呢?

 。2)聽(tīng)你們的回答,老師總算明白了,不就是太陽(yáng)照在鮮花上,照在小樹(shù)上,照在小朋友身上嗎?那我們就照實(shí)寫(xiě)就得了,為何還要用上那么一些動(dòng)詞呢?學(xué)生自主回答。

  (設(shè)計(jì)意圖:教師的點(diǎn)撥,讓通俗化的語(yǔ)言和詩(shī)意化的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比,促進(jìn)學(xué)生的理解,激發(fā)學(xué)生的思維。)

  教師小結(jié):是的,用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,可以讓小詩(shī)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),形象生動(dòng)。

  4.尋找意象之間的相似點(diǎn),為思考新的意象作鋪墊。

  (1)我們?cè)賮?lái)看看這些事物:鮮花,小樹(shù),小朋友。他們有相類似的地方嗎?學(xué)生自主回答。

  教師小結(jié):是的,鮮花是嬌嫩的,小樹(shù)是需要呵護(hù)的,小朋友是需要陪伴的……在自然界中,相對(duì)來(lái)說(shuō),他們都是弱小的,需要人們關(guān)懷,照顧,溫暖的。

 。2)在小詩(shī)里,關(guān)懷,照顧,溫暖著他們的這位天使是誰(shuí)呢?對(duì),是太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)的溫暖和陪伴,鮮花,小樹(shù),孩子們都茁壯成長(zhǎng)?吹竭@一幕,太陽(yáng)是多么欣慰啊!

 。3)指名朗讀這一小節(jié)后,學(xué)生再齊聲朗誦。

 。4)讀懂省略號(hào)的含義,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

  那么,太陽(yáng)就只關(guān)懷,陪伴,溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來(lái)的?她還會(huì)走到哪里去呢?(草地,大海,森林,莊稼,果園……)在這些地方,太陽(yáng)又會(huì)給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,做一做小詩(shī)吧。

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