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2018年北師大版五年級語文上冊《鄭人買覆》教案設(shè)計 (2)

來源:幼教網(wǎng) 2018-02-25 07:26:06

說兩句


  3.交流小組學(xué)習(xí)情況 在學(xué)習(xí)過程中,你們還遇到了哪些疑問?(隨著學(xué)生的回答出示句子,重點研究。)

 。1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

 。2)鄭人有欲買履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。 鄭國有一個人想去買一雙鞋,先自己量了腳的尺碼,放在座位上。等到他走到集市上時,忘記拿量好的尺碼。

 。3)已得履,乃曰:“吾忘持度。”反歸取之,及市,市罷,遂(suì)不得履。(他拿起鞋子,才說:“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是,趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時,集市已散了,鞋子也就沒買成。)

 。4)曰:“寧信度,無自信也。” 他說:“我寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己的腳。” 解決爭議的過程,通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運用學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí) 4.哪個小組愿意來講講這個故事,其他小組仔細聽,看他們和你理解得一樣嗎?

  5.誰能把自己的理解通過朗讀表達出來呢? 首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意,然后通過反復(fù)朗讀,整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中,教師要加強指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀,除了需要正確停頓、突出重音外,還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

  三、探究寓意,加深理解

  1.最終這個鄭國人也沒有買到鞋,為什么沒有買到?

  2.老師在讀這篇文章的時候,也一直在思考一個問題,他回來沒有買到鞋,就有人說他,如果這個人早些告訴他不就買到鞋了?(引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生再討論。)

  3.小結(jié):可見這個人真是“固執(zhí)至極”,別人勸也聽不進去。看來這則文言文故事用字不多,卻能說明一個深刻的道理,這就是寓言最大的特點。

  4.生活中有沒有像“鄭人”這樣的人?你想對他們說些什么呢?

  四、總結(jié)學(xué)法

  今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文,我們一起來總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。

  1.學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥。

  2.聯(lián)系實際,提示寓意。

  五、拓展延伸

  1.請同學(xué)們運用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》,并把《鄭人買履》這個故事講給朋友聽,讓他們從中吸取教訓(xùn),

  2.寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。

  3.排練課本劇《鄭人買履》。

  教學(xué)反思

  1.自讀《鄭人買履》,注意讀準(zhǔn)字音,想想這個故事主要講了什么事? 調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,既是對以往所學(xué)知識的回顧,又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點。讓學(xué)生帶著問題走進教材,學(xué)生能夠深入的讀書,深入地理解課文,對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。

  2.設(shè)計自學(xué)的環(huán)節(jié),課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時間。 在學(xué)習(xí)過程中,你們還遇到了哪些疑問?隨著學(xué)生的回答出示句子,重點研究。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生以情感表達的機會,用自己的語言講講故事的內(nèi)容,學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深入的理解,又提高了口頭表達的能力。學(xué)得輕松、主動、愉快,體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。生活中有沒有像“鄭人”這樣的人?你想對他們說些什么呢? “大語文”教育觀指出:“以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓延伸,全方位的把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的生活有機結(jié)合起來。”憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境,聯(lián)系生活進行思想感悟,既培養(yǎng)了學(xué)生的思考意識,又促進了學(xué)生語言的發(fā)展,使學(xué)生們對寓言的學(xué)習(xí)走向深入、走向生活。

  3.作業(yè)內(nèi)容的開放,實際上是促進學(xué)生思維的發(fā)展,給學(xué)生一個更寬松的學(xué)習(xí)氛圍,在社會這個大課堂上更充分地學(xué)習(xí)。

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