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來源：幼教網(wǎng) 2018-02-25 07:26:06
3．交流小組學(xué)習(xí)情況 在學(xué)習(xí)過程中，你們還遇到了哪些疑問？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重點研究。）
�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）
�。�2）鄭人有欲買履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 鄭國有一個人想去買一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。
�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就沒買成。）
�。�4）曰：“寧信度，無自信也。” 他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。” 解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運用學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí) 4．哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細聽，看他們和你理解得一樣嗎？
5．誰能把自己的理解通過朗讀表達出來呢？ 首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師要加強指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
三、探究寓意，加深理解
1．最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？
2．老師在讀這篇文章的時候，也一直在思考一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）
3．小結(jié)：可見這個人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽不進去。看來這則文言文故事用字不多，卻能說明一個深刻的道理，這就是寓言最大的特點。
4．生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？
四、總結(jié)學(xué)法
今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。
1．學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。
2．聯(lián)系實際，提示寓意。
五、拓展延伸
1．請同學(xué)們運用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買履》這個故事講給朋友聽，讓他們從中吸取教訓(xùn)，
2．寫一寫學(xué)習(xí)《鄭人買履》后的感受。
3．排練課本劇《鄭人買履》。
教學(xué)反思
1.自讀《鄭人買履》，注意讀準(zhǔn)字音，想想這個故事主要講了什么事？ 調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，既是對以往所學(xué)知識的回顧，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點。讓學(xué)生帶著問題走進教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。
2.設(shè)計自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時間。 在學(xué)習(xí)過程中，你們還遇到了哪些疑問？隨著學(xué)生的回答出示句子，重點研究。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達的機會，用自己的語言講講故事的內(nèi)容，學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深入的理解，又提高了口頭表達的能力。學(xué)得輕松、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。生活中有沒有像“鄭人”這樣的人？你想對他們說些什么呢？ “大語文”教育觀指出：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的生活有機結(jié)合起來。”憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思考意識，又促進了學(xué)生語言的發(fā)展，使學(xué)生們對寓言的學(xué)習(xí)走向深入、走向生活。
3.作業(yè)內(nèi)容的開放，實際上是促進學(xué)生思維的發(fā)展，給學(xué)生一個更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在社會這個大課堂上更充分地學(xué)習(xí)。
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