2018年北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄭人買(mǎi)覆》教案設(shè)計(jì) (2)

　　3．交流小組學(xué)習(xí)情況 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們還遇到了哪些疑問(wèn)？（隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。）

　�。�1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

　　（2）鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 鄭國(guó)有一個(gè)人想去買(mǎi)一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。

　�。�3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之，及市，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了。”于是，趕緊跑回去拿尺碼。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就沒(méi)買(mǎi)成。）

　�。�4）曰：“寧信度，無(wú)自信也。” 他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。” 解決爭(zhēng)議的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí) 4．哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)聽(tīng)，看他們和你理解得一樣嗎？

　　5．誰(shuí)能把自己的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)呢？ 首先讓學(xué)生參考注釋揣摩句子的大意，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

　　三、探究寓意，加深理解

　　1．最終這個(gè)鄭國(guó)人也沒(méi)有買(mǎi)到鞋，為什么沒(méi)有買(mǎi)到？

　　2．老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買(mǎi)到鞋，就有人說(shuō)他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買(mǎi)到鞋了？（引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生再討論。）

　　3．小結(jié)：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”，別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去�？磥�(lái)這則文言文故事用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言最大的特點(diǎn)。

　　4．生活中有沒(méi)有像“鄭人”這樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　　四、總結(jié)學(xué)法

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文，我們一起來(lái)總結(jié)行之有效的學(xué)習(xí)方法。

　　1．學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　2．聯(lián)系實(shí)際，提示寓意。

　　五、拓展延伸

　　1．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《刻舟求劍》，并把《鄭人買(mǎi)履》這個(gè)故事講給朋友聽(tīng)，讓他們從中吸取教訓(xùn)，

　　2．寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》后的感受。

　　3．排練課本劇《鄭人買(mǎi)履》。

　　教學(xué)反思

　　1.自讀《鄭人買(mǎi)履》，注意讀準(zhǔn)字音，想想這個(gè)故事主要講了什么事？ 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧，又很好地領(lǐng)悟了文言文的特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書(shū)，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。

　　2.設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時(shí)間。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們還遇到了哪些疑問(wèn)？隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，用自己的語(yǔ)言講講故事的內(nèi)容，學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深入的理解，又提高了口頭表達(dá)的能力。學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。生活中有沒(méi)有像“鄭人”這樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？ “大語(yǔ)文”教育觀指出：“以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。”憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思考意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，使學(xué)生們對(duì)寓言的學(xué)習(xí)走向深入、走向生活。

　　3.作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放，實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在社會(huì)這個(gè)大課堂上更充分地學(xué)習(xí)。

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