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2018北京版五年級語文上冊《漫淡溝通》教案設計

來源:幼教網(wǎng) 2018-02-24 16:09:23

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了關于2018北京版五年級語文上冊《漫淡溝通》教案設計,希望對教師教學有所幫助,僅供參考。

  《語文課程標準》指出:"學生是語文學習的主體","語文教學應激發(fā)學生的學習的興趣""為學生創(chuàng)造有利于自主、合作、探究的學習的環(huán)境","尊重學生的個性差異"。本設計以生為本,"學案導學",實現(xiàn)個性化的閱讀--不同的學生學習不同的語文,并在自讀、自探、共議中共同發(fā)展。

  教材分析:

  這是一篇隨筆的說明文,要說明的問題是自然界的動物能用不同的方式溝通,而人類是最擅長溝通的動物。文章的結尾連續(xù)用了3個疑問句,提醒人們要重視與家人的溝通。本文的說明方法運用的不多只有兩個。主要是通過具體的事例來說明人是最善于溝通的動物。

  學情分析:

  學生本單元學習了《只有一個地球》和《蟬》,對說明文說明方法已經(jīng)有了了解,所以文中的兩個說明方法及好處,學生能容易能夠了解、體會。對于文章的要說明的問題和寫法,是學生學習體會的難點。

  教學方式:

  教學中要引導學生通過自學、自探、合作交流,理解課文說明的內容與方法,感受溝通的必要性。

  教學對策:

  課前學生依據(jù)預習單,學習字詞--讀認讀字,了解生詞意思,讀通課文,并查找了與有關溝通的相關資料。

  教學目標:

  1.認讀6個字,理解重點詞語的意思。

  2.默讀課文,能根據(jù)課文內容按要求填寫指定(課后)的表格。

  3.了解課文內容,知道課文說明了什么,了解說明文的學習方法,體會說明方法和好處。產(chǎn)生主動與家人、朋友溝通的興趣和行為。

  教學過程:

  一、揭示課題,理解課文題目意思

  導語:今天我們學習23課。

  理解課題:誰來說說“溝通”是什么意思?“漫談”是什么意思呢?(“溝通”:使兩方通連。“漫談”:不拘形式地就某問題談自己的體會或意見。)課題又是什么意思?(不拘形式地談“使兩方通連”這個事)。

  作者“漫談溝通”都談到了什么呢?下面就讓我們來進一步學習課文。

  二、預習反饋,初讀課文,整體感知

 。ㄒ唬╊A習反饋,呈現(xiàn)學情

  導語:課前同學們利用預習單進行了預習,下面我們交流預習的內容。

  交流方法:先組內交流,適當進行補充修改;然后各組選出一位代表與大家交流。

  意圖:學生按要求自主預習,是對學生預習能力與習慣的培養(yǎng),交流、展示、補充預習,既是對預習成果的反饋,又是虛心向他人學習,完善自我的過程。

  1.讀準認字和詞語字音:嚇唬擅長報刊騷擾皺眉(指導"嚇唬"輕聲的讀法)

  2.交流了解的詞義:漫談騷擾占據(jù)日新月異……

  3.交流讀懂的內容。(學生通過課下預讀,可能知道了:①動物們是怎樣溝通的。②人類的溝通方式很多。③自然界的動物,能用不同的方式溝通,而人類是最和善于溝通的動物。……當然學生也可能說的是其中溝通的單個信息)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.感知文章主要內容。

  導語:同學們預習中對課文內容有了不同程度的了解,很不錯。下面請同學們再輕聲讀課文,把課文讀正確,想一想,作者"漫談溝通"都談了哪些內容?(學生可能會說:文章講自然界的動物溝通方式很多,人類是最善于溝通的動物,分別講了動物和人類是怎樣溝通的。)

  但預計學生不能說全,教師及時引導學生補充,力求每一個學生能夠完整地說出課文的主要內容。

  2.理清順序,把握結構:試著給課文分部分,說出每部分內容。

  導語:這篇課文的主要內容我們知道了,作者先寫什么,又寫了什么,最后寫了什么呢?

 。1)理清順序:教師適時指導:(2~4段)動物溝通;(5~6段)人類溝通方式與工具。

 。2)劃分段落:結合順序給課文分部分,又應該怎樣分呢?(答案不唯一,合理且理由充分)

  第一部分(1)自然界的動物能用不同的方式與同類溝通,而人類是最擅長于溝通的動物。

  第二部分(2~6)具體說明了自然界的動物用不同的方式與同類溝通,人類是最擅長于溝通的動物(溝通方式多、工具多)。

  第三部分(7)人類最擅長溝通,也很容易,我們要重視與家人溝通。

  還可以分成。

  第一部分(1)自然界的動物能用不同的方式與人類溝通,而人類是最擅長于溝通的動物。

  第二部分(2~4)動物用不同的方式與同類溝通。

  第三部分(5~6)人類溝通方式多、工具多,是最擅長于溝通的動物。

 。ㄈ魧W生第2、3部分段意不會概括,可讓學生讀一讀第5自然段的首句,適時也解決過渡句的問題。)

  第四部分(7)人類最擅長溝通,也很容易,我們要重視與家人溝通。

  教師可以作進一步的引領:最后一個自然段和上文有沒有區(qū)別呢?(還可以把7自然段拿出來,分成四部分。)

  意圖:把握文章的順序和結構,是高年級語文教學的中內容之一。理清作寫思路,利于學生理解課文內容。

  3.質疑問難,反映需求:通過讀課文,我們還有哪些問題呢?

  預計學生提出的問題。

  ○1自然界的動物是怎樣溝通的?目的是什么?

  ○2人類有哪些溝通的方式?為什么說人類是最擅長于溝通的動物?

  ○3課文結尾為什么用3個問句?

  ○4動物和人怎樣溝通?……

  三、再讀課文,自探學習,填寫表格

  導語:剛才圍繞"溝通"提出了問題,下面請你默讀課文填寫表格,然后在小組內交流。

  《漫談溝通》學習單

  默讀課文,根據(jù)課文內容,填寫表格。

  動物的名稱溝通方式溝通的目的

  人與人

  意圖:落實課后練習,就是落實教材編者和教學目標,利用表格培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力還是很好的方法。

  小組交流注意分工

 、俳M長組織交流。

  ②交流表格時每個人都要參與交流。并安排好集體交流的方法。

  四、共議交流,理解內容,體會寫法

  交流形式:選派小組合作匯報學習成果,其他小組成員做必要補充,然后修改。(下面依學生交流情況,教師適時進行學習指導)

  1.小組集體展示交流表格內容--了解動物溝通(本段教學以讀代講,讀中學寫)

 。1)學生交流動物溝通,可能講游魚、發(fā)光魚、海豚、鯨魚、小狗、獅子、猴子、蜜蜂等動物的形式、目的。(填表注意語言的簡潔)請一組同學來匯報。

  教師指導分工匯報:怎么分工?(匯報形式:學生可能一人說找到動物,一人按表格說出填寫內容,另外一人讀書。形式學生可自由選擇,合理即可)

 。2)教師結合課文語段適時引導,體會說明方法。

  點撥導語:作者談到了這些動物的溝通,想一想運用了什么說明方法?有什么好處?(舉例子,具體說明了溝通的方式、目的,說服力強。)

  (3)結合課外資料,續(xù)說"漫談溝通"。

  ○1你還知道自然界哪些動物的溝通方式和目的,交流一下。(學生交流時教師應注意傾聽學生發(fā)言。)

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