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2018魯教版三年級語文上冊《我們的民族小學(xué)》教案設(shè)計

來源:幼教網(wǎng) 2018-02-24 14:57:17

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018魯教版三年級語文上冊《我們的民族小學(xué)》教案設(shè)計,希望對教師教學(xué)有所幫助,僅供參考。

  教材文本解讀

  《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五課第一組教材的一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景,再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。

  除對學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外,在語言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語前置,給人很強(qiáng)的視覺沖擊力,呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

  學(xué)情分析

  三年級是第二學(xué)段的起始段,本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇,學(xué)生處于低年級和中年級兩個年段語文學(xué)習(xí)的接口處,要通過本組課文的學(xué)習(xí),來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡,讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語文積累,從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,則是我們作為教師應(yīng)著力思考的問題。

  在教學(xué)中,我們除了注重學(xué)生個性成長,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍外,還應(yīng)重視學(xué)生在寫字姿勢、讀書習(xí)慣、發(fā)言的積極響亮等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該將字詞教學(xué)的重心向詞語過渡,將字典引入日常教學(xué),重視對詞語的理解,將段的教學(xué)不斷加強(qiáng),學(xué)會略讀、默讀等讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上“整體把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”,指導(dǎo)學(xué)生對讀書進(jìn)行積累,特別應(yīng)以課內(nèi)帶動課外閱讀的積累。

  設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)際!”為此,我們要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動地、富有個性化地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心,增加積累,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1.同學(xué)們,經(jīng)過兩個月短暫而又漫長的暑假生活,你們又長高了,更懂事了。今天來學(xué)校時,你們細(xì)心觀察過我們熟悉的校園了嗎?

  2.請同桌的小朋友交流一下:久別的校園如今給你的感受怎樣?誰來夸一夸我們的校園?

  3.總結(jié):是啊,我們的校園處處充滿了生機(jī),明亮的窗戶,寬敞的教室,美麗的校園花壇,還有我們在操場上留下的歡聲笑語……無不勾起我們對學(xué)校喜愛之情,給我們留下了美好的回憶。今天,就讓我們一起走進(jìn)《我們的民族小學(xué)》這篇課文。(板書課題)

  [設(shè)計意圖:和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來,聯(lián)系生活談對學(xué)校的印象及情感,無疑對學(xué)生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學(xué)生說一說,夸一夸,主動參與,拉近了學(xué)生與文本的距離,為學(xué)生與文本的有效對話奠定了基礎(chǔ),這也是學(xué)生進(jìn)入閱讀課文的興趣起點(diǎn)之所在。]

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