2018北京版五年級語文上冊《江雪》教案設計 (3)

　　六、拓展學習，體會不同

　　1、老師還給大家?guī)�來了一首悠閑自在、輕松快樂的釣魚詩。

　　出示： 清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》。

　　2、指名讀。說說你從哪體會到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在？

　　3、對比《題秋江獨釣圖》與《江雪》異同。

　　4、齊讀《題秋江獨釣圖》。

　　5、小結。

　　6、回讀《江雪》。

　　【設計意圖：語文教學要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。為了讓學生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設計了拓展閱讀另一首“獨釣”詩，讓學生通過對兩首詩的對比，進一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿。更要讓學生明白：人生經歷不同，詩人寫作心境也不同，寫出來的詩所表達的思想感情也不相同。即言為心聲，一切景語皆情語�！�

　　七、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、默寫《江雪》。

　　2、描寫垂釣的古詩非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。

　　3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。搜集2首，讀一讀，背一背。

　　【設計意圖：加強課內外的結合，從課內延伸到課外，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣�！�

　　八、板書設計：

　　江 雪

　　借景抒情

　　景—— 冷寂

　　人—— 孤獨

　　—— 堅強

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