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來源：幼教網(wǎng) 2018-02-21 16:42:17
三、學(xué)習(xí)其他描寫部分，豐滿人物形象
1、作者除了寫人物的對話之外，還通過什么來刻畫人物形象的呢？（人物的動作）
2、指名讀出第1自然段中寫竺爺爺動作的句子，說說自己的理解。（體會到竺爺爺賞花的與眾不同，生活中處處記掛著科學(xué)研究，細心觀察自然界的一草一木。）
3、課件出示第15自然段。
�。�1）指名讀，思考：這個自然段寫了什么？哪些詞語讓你怦然心動？
�。�2）交流體會
�、�“頃刻間”“年輕了幾十歲”“立即”“興沖沖”“快步”等詞，形象地寫出了竺爺爺確認(rèn)了第一朵杏花開放時間后的激動、興奮，表現(xiàn)了他對科學(xué)研究達到了一種忘我的狀態(tài)。
�、谕ㄟ^“陽光下的杏樹……多么美麗的杏花呀！”這兩句話，理解“捧”字和一個“！”蘊含的情感，體會景色描寫對烘托人物心情的作用。
③理解“鄭重”一詞，體會 “走回”“打開”“記下”三個動詞中蘊含的感情。
�。�3）有感情地朗讀第15自然段。
4、找到文中另外兩處寫景的文字，并課件出示。
�。�1）讀讀，想想：這段文字描寫了怎樣的景色？
（2）欣賞：這些寫景的語言美在哪兒？
�。�3）體會它們在文中的作用。
�。�4）教師小結(jié)：敘事的文章中往往會有一些景物的描寫，這些語言不僅增加課文語言的美感，同時對表現(xiàn)人物的品質(zhì)，或推進事情的發(fā)展等方面起著很好的作用，所以我們在學(xué)習(xí)中要好好品讀、體會。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文中類似的語句，進一步體會其作用。如：《三顧茅廬》中對隆中景色的描寫，襯托了諸葛亮的高風(fēng)亮節(jié)；《王冕學(xué)畫》中荷花美景的描寫，暗示了王冕經(jīng)過刻苦的努力，即將迎來美好的生活，等等。
（6）自由朗讀自己最喜歡的一段景色描寫的句子，積累下來。
四、總結(jié)全文，升華形象
1、竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神就體現(xiàn)在這樣一件小事上嗎？絕對不是，作者用他經(jīng)常說的一句話，來讓我們更清晰地感受竺爺爺?shù)钠焚|(zhì)，也從竺爺爺?shù)纳砩厦靼滓粋�道理。
2、課件出示最后一個自然段。
（1）齊讀這個自然段，你從竺爺爺?shù)脑捴畜w會到什么？
�。�2）從竺爺爺?shù)墓适轮心忝靼琢耸裁矗?br />
3、總結(jié)課文的主要內(nèi)容、竺爺爺?shù)奶攸c、文章的寫法。
4、討論：作者為什么用“第一朵杏花”作題目，而不用“一朵杏花”或“竺爺爺?shù)墓适?rdquo;呢？
五、布置作業(yè)，拓展延伸
布置閱讀《竺可楨的自然日記》一書，進一步感受竺爺爺?shù)目茖W(xué)研究精神。
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