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來源：幼教網(wǎng) 2018-01-30 16:02:00
師：不用他講，我們一看就能看明白。真棒！
教師在此基礎上，畫上格，問：加上格好，還是不加格好？
�。ㄈ┱J識統(tǒng)計表
1、（出示表格）這兩個格比，是不是更漂亮了？你能填一填嗎？這個表什么意思？都會填了嗎？會填了就試試看。
訂正：放一張，判斷，不對的改正。
2、（1）這些數(shù)據(jù)除了能在這張表格里表示之外，還可以在象形圖里表示出來。
（先出示橫的，再出示豎的）以豎的為例：在這里，我用涂格子的方法來表示換牙的人數(shù)。大家記好了，我用1個格表示1人，換2顆牙的有3人，你說我涂幾格？誰知道這3個格表示什么？
這種表示方法你會了嗎？拿出象形圖，涂一涂。
�。�2）學生展示（先展示橫的，再展示豎的）。
問：這個圖有什么好處？（漂亮、清楚）
（3）提問題。
問：小朋友來觀察一下，換6顆牙的有幾人？
你能像老師這樣提個問題嗎？誰還能提出不同的問題？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)換2 顆牙的人最少。
生2：我發(fā)現(xiàn)換7顆牙的人最多。
生3：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在換6——8顆牙的人比較多。
師說明：在咱們這個年齡段換6、7、8顆牙的人數(shù)比較多。
（3）師：這是今年全班同學換牙人數(shù)情況的象形圖，請大家想一想，如果明年再來統(tǒng)計全班同學換牙的人數(shù)，結果還會是這樣的嗎？為什么？
生1：肯定是這樣的。
生2：我反對，明年我們換牙的情況會有變化，所以，結果也隨著變化。
師：大家說的很好，隨著年齡的增長，換牙的情況也會發(fā)生變化。
3、回憶一下，剛才為了了解全班同學換牙的情況，我們用的是什么方法？
學生七嘴八舌搶著答：數(shù)一數(shù)！記一記！填一填！統(tǒng)計表！統(tǒng)計圖！
師：對！像大家所說的這些都是統(tǒng)計的方法。（板書課題——統(tǒng)計）
三、利用統(tǒng)計知識，解決實際問題。
1、師：統(tǒng)計在我們的生活中用處可大了，我在網(wǎng)上查找了一份兒童換牙的小資料，想看看嗎？
出示課件：
你知道嗎？
一般情況下：6歲，大約換4顆牙；7歲，再換2顆牙；到了9歲的時候，換完10顆牙；10歲，再換6顆牙；12歲時，換完最后4顆牙。這樣，一共換20顆乳牙。
小知識：換牙期間要保持口腔清潔，經(jīng)常刷牙。不要用舌頭舔剛長出來的牙，不要咬鉛筆頭、咬嘴唇、啃指甲，不要偏食。
2、課件出成自主練習的第1題的習題。
3、平時大家喜歡玩什么？看，這兒的小朋友在玩什么？你能完成下面的表格嗎？寫出來。
四、小結
同學們，這節(jié)課你學會了什么？課后你還想統(tǒng)計些什么？
本課的設計意圖：
設計以課件導入，因為此課件貼近一年級小學生的生活，既有童趣，又符合學生自身的生理特點，讓學生體驗數(shù)學就在我們的身邊，同時激發(fā)了學生的興趣。
在第二個環(huán)節(jié)教學中許多同學在小組內(nèi)統(tǒng)計換牙的情境，集現(xiàn)實性、童趣性、必要性于一身。“我換了4顆”是一個同學自報自己的換牙顆數(shù)；“我換了2顆牙了，你們呢”除自報外又起到了發(fā)問的作用，其他同學受其啟發(fā)，自然會紛紛報出自己換牙的顆數(shù)；針對大家各不相同的換牙情況，“換3顆牙的有多少人？”一語雙關，一是揭示了統(tǒng)計的必要性，這么多的人換了這么多的牙，到底換幾顆牙的人最多？必須進行統(tǒng)計一下；二是完成了顯性問題的提出，為后面的合作探索指明了方向。
第三個環(huán)節(jié)的設計強調(diào)學生對統(tǒng)計過程的體驗，盡管是第一次學統(tǒng)計，但素材的現(xiàn)實性決定了統(tǒng)計的必要性，收集、整理、拼擺圖表、發(fā)現(xiàn)問題這一系列的活動都得到了較好的體現(xiàn)。
第四個環(huán)節(jié)設計的鞏固練習，集知識性、趣味性于一體，對所學的知識進行了很好鞏固并進行了拓展，同時讓學生體會到數(shù)學就在我們的生活中。
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