2018浙教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)公公煮面條》教案設(shè)計(jì)(2)

　　（1）交流，板書(shū)。讓學(xué)生在文中找到相應(yīng)的句子。師生合作練習(xí)朗讀。（師引問(wèn)，生接讀，要求根據(jù)問(wèn)題來(lái)選擇讀相應(yīng)的句子，不能讀多了，也不能讀少了，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。）

　　師引問(wèn)：1、太陽(yáng)灶像一把怎樣的傘？怎樣放在空地上？

　　2、傘柄的頭上可以放什么？

　　3、傘面是用什么拼成的？是用怎樣的小鏡子拼成的？

　�。�2）課件出示太陽(yáng)灶畫面，讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子。

　�。�3）繼續(xù)交流讀懂的地方。（引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“聚集”的意思，再引導(dǎo)看課件理解太陽(yáng)灶工作原理。）（點(diǎn)撥體會(huì)，太陽(yáng)灶的干凈、方便。）

　�。�4）整理信息：看圖用幾句通順連貫的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子、作用。

　�。�5）完成課堂作業(yè)

　　4、教師小結(jié)：同學(xué)們，科學(xué)家們多了不起呀，他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，利用太陽(yáng)的光和熱制造了太陽(yáng)灶，為人們燒飯做菜，既干凈又方便。

　　三、拓展延伸，閱讀交流

　　1、你知道生活中，除了太陽(yáng)灶以外，科學(xué)家還利用太陽(yáng)能為人們做些什么事呢？說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的？（學(xué)生嘗試舉例，如：太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能電站）（教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥小結(jié)，滲透課外材料的收集方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法：聯(lián)系生活實(shí)際；圖書(shū)資料；請(qǐng)教長(zhǎng)輩；無(wú)字書(shū)：電腦、網(wǎng)絡(luò)、影視；……）

　　2、老師到電腦里也查到了有關(guān)太陽(yáng)能的圖片和資料，想看看嗎？集中注意力，比比誰(shuí)看的最認(rèn)真，聽(tīng)得最仔細(xì)。

　�。�1）學(xué)生看課件

　�。�2）交流：看了以后，你有什么話想說(shuō)嗎？

　　3、有人把這些知識(shí)寫成了一篇篇非常非常有意思的文章呢，想讀讀嗎？讀之前老師給你一個(gè)建議。（課件出示“閱讀建議”：1、讀：選擇一篇多讀幾次2、說(shuō)：“人們利用太陽(yáng)能制造了（什么），它像（什么），（怎么樣的）。”）（指名匯報(bào)交流，同桌交流。）

　　四、質(zhì)疑發(fā)散，總結(jié)延伸

　　1、隨著科技的發(fā)展，科學(xué)家利用太陽(yáng)能制造的產(chǎn)品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)看從《百科知識(shí)》書(shū)上摘來(lái)的一段話：（課件打出文字，學(xué)生默讀。）讀完后故意多停頓幾秒，造成懸念，然后問(wèn)學(xué)生：我們今天了解了這么多有關(guān)太陽(yáng)能的知識(shí)，現(xiàn)在你還有什么問(wèn)題嗎？或你還想了解些什么？（老師也產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：科學(xué)家除了利用太陽(yáng)能外，還利用了其他哪些自然資源為我們?nèi)祟惙��?wù)呢？）

　　2、總結(jié)延伸：能提出問(wèn)題就是會(huì)學(xué)習(xí)。讀書(shū)的過(guò)程中，就要不斷產(chǎn)生問(wèn)題，產(chǎn)生的問(wèn)題越多，你的收獲就會(huì)越大。有了問(wèn)題以后怎么辦？對(duì)，可以再去問(wèn)長(zhǎng)輩，看看書(shū)，查查資料……今天回去以后，咱們就自己想辦法去解決這些問(wèn)題，好嗎？！

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、鞏固本課生字詞語(yǔ)，完成相關(guān)練習(xí)。

　　2、初步學(xué)會(huì)使用問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。

　　3、交流科學(xué)家利用其他自然資源為人類服務(wù)的資料，及學(xué)生自己個(gè)人有關(guān)自然資源利用的新設(shè)想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、完成課后

　　2、聽(tīng)寫句子：太陽(yáng)灶像一把撐開(kāi)的傘，朝著太陽(yáng)倒放在空地上，傘柄的頭上可以放鍋?zhàn)樱瑐忝媸怯靡幻婷驺y色的小鏡子拼成的。它能把太陽(yáng)光聚集到鍋底，用它燒飯做菜，又干凈又方便。

　　3、完成課堂作業(yè)3、4、5

　　二、朗讀對(duì)話，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的用法

　　1、自由朗讀課文，找找哪幾句話用“！”，哪幾句話用“？”。

　　2、自己讀讀帶“！”和“？”的句子，想想你讀懂了什么？

　　3、指名讀，評(píng)議，齊讀。

　　4、朗讀全文。

　　三、初步學(xué)會(huì)使用問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)

　　1、完成課后431

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　a）我怎么能去呀

　　b）呀，快要遲到啦

　　c）你從哪里來(lái)呀。

　　d）這個(gè)主意太好啦

　　（指名加標(biāo)點(diǎn)，評(píng)議，練習(xí)朗讀。）

　　四、課外閱讀交流

　　1、科學(xué)家學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，利用太陽(yáng)能為人們的生活提供方便，保護(hù)了環(huán)境，你知道科學(xué)家里利用其他自然資源為人們服務(wù)的事例有哪些？（小組交流，集體交流。如：《浪娃娃》、《綠色發(fā)電站》……）

　　2、科學(xué)家不僅利用太陽(yáng)能，還利用了風(fēng)、水等自然資源為我們?cè)旄�。你設(shè)想還可以怎樣利用什么資源為我們的生活帶來(lái)方便？（交流學(xué)生個(gè)人的新設(shè)想，金點(diǎn)子。）（這一環(huán)節(jié)視學(xué)生實(shí)際情況決定取舍。）

　　3、課堂總結(jié)：希望我們小朋友敢想、敢說(shuō)、敢做，能像科學(xué)家一樣，從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，將來(lái)更好利用這些資源，讓我們的世界變得更美好。

　　五、布置作業(yè)，自主選擇

　　1、把這課學(xué)到的知識(shí)講給別人聽(tīng)。

　　2、制作簡(jiǎn)易的太陽(yáng)灶。（選做題）（學(xué)生可根據(jù)下面的方法，也可自己另想辦法來(lái)做。））

　　方法一：材料：食品塑料袋內(nèi)層（鋁膜面）、湯碗、鐵絲、泡沫塑料凹槽。

　　制作：用食品塑料袋內(nèi)層（鋁膜面）做反射面貼滿湯碗底部，鐵絲做支架固定碗底中央，湯碗置于泡沫塑料凹槽上。在鐵絲上放一小塊土豆或其他食物，調(diào)整凹槽上湯碗位置，使太陽(yáng)灶始終對(duì)著太陽(yáng)。觀察土豆有什么變化。

　　方法二：材料：反光薄膜一張、圓硬卡紙一張、鐵絲、塑料瓶蓋一只、膠水、小剪刀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　像……

　　太陽(yáng)灶 傘柄……聚集陽(yáng)光

　　傘面……干凈方便

　　（樣子）（作用）

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