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來源：幼教網 2018-01-23 10:02:12
2、結合圖2、3來學習，思考：從哪知道這是它的影子？
①學生展開小組討論、交流；
�、诖斫瓐髮W習成果；
�、圩⒁饪兹感那樯駪B(tài)的變化，此處可叫學生做動作表演，體會人物內心活動。
�。ǜ鶕䦟W生喜新求變，活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作表演，激發(fā)興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的）。
3、從第五自然段中，你還讀懂了什么？
�、賹W生討論研究；
�、鎺熜〗Y，過渡：這真是一只驕傲的孔雀，把本來不會落得這種結果的，可它太驕傲了，連花喜鵲向他有禮貌的問好也沒聽見，更不會聽見在它美時花喜鵲的勸說了。（學習第二至第六自然段）。
�、琵R讀書第2自然段，找出形容孔雀驕傲的詞，進行詞語修飾搭配的練習，本節(jié)中沒有的從文中其他小節(jié)找。評講。
�、浦该x第6自然段。
�、僮⒁庾x出語氣，“音”“不高興”“丑喜鵲”等。
�、谕队盎ㄏ铲o的話，齊讀，你讀懂了什么？學生自我評價。
�、郯l(fā)散思維訓練，孔雀聽了花喜鵲的話會怎么想？怎么做？
（討論后向全班匯報，調動學生的積極性，讓學生各抒己見，暢所欲言）
五、看圖，把這個故事連起來講一講，并加入自己對這件事的看法。
六、布置作業(yè)，積累詞句及運用
1、把描寫孔雀神態(tài)的詞語，句子摘錄在“積累”本上。
2、能用“驕傲”一詞說話，
板書設計
昂首挺胸
6、驕傲的孔雀 理也不理 驕傲得邊自己也看不起了
跌進湖中
高興
七、課后反思
整堂課下來，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。
教學過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，是平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和教師都有被理解的權利。在整堂課中，教師以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學習。我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會。在主動獲取知識的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣。
由于設計的實踐活動符合二年級學生的特點，這就很好地調動了學生的積極性。在讀課文，相互討論，互說感受這些過程中興趣盎然地學習語文，學生真正成為了學習的主人。
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