一年級(jí)小豆包留念30：教育的最高境界——無(wú)痕！(2)

　　還有一件事需要單親家庭注意，作者召集了10個(gè)單親家庭，這些家長(zhǎng)幾乎都帶著同一個(gè)表情，那就是長(zhǎng)期焦慮、擔(dān)心、操勞所凝固出來(lái)的表情，她們甚至連發(fā)型都一樣，作者用一個(gè)詞來(lái)形容她們的表情：雕塑！是啊，生活無(wú)論多么艱辛，多么難，我們一定不要讓孩子也陷在我們不幸福家庭、婚姻的困苦之中！我也經(jīng)歷過(guò)離異、痛苦，但我從未將這些不幸傳遞給孩子，因此，孩子現(xiàn)在是樂(lè)天的狀態(tài)，絲毫沒(méi)有受到任何影響。

　　那么我們到底該用什么樣的語(yǔ)言、語(yǔ)氣與表情來(lái)和孩子說(shuō)話呢？要求就是：回到孩子不會(huì)說(shuō)話以前的狀態(tài)。

　　還記得我們寶寶剛出生時(shí)的日子嗎？我們看著那張可愛(ài)的小臉，無(wú)論她哭他鬧，我們都不會(huì)和他們生氣、較真，總是耐心的、充滿母愛(ài)的去照顧他們，絕不會(huì)去也不可能去和他們講道理，只是應(yīng)用了更多的語(yǔ)氣、表情來(lái)和他們表達(dá)、交流。但不知從何時(shí)開(kāi)始，我們眼中的孩子變了，甚至有時(shí)很討厭，其實(shí)孩子還是那個(gè)孩子，只是我們對(duì)待孩子的態(tài)度不再有耐心。因此，我們現(xiàn)在就要找回那種狀態(tài)！那種只有無(wú)盡的愛(ài)的狀態(tài)，優(yōu)點(diǎn)也愛(ài)，缺點(diǎn)也愛(ài)。

　　另外和語(yǔ)氣、表情相同重要的就是眼神，與上面所說(shuō)的道理一樣。試驗(yàn)中，媽媽和孩子對(duì)視往往不能超過(guò)3分鐘就因?yàn)椴缓靡馑级�結(jié)束了，有10多對(duì)母子竟然在對(duì)視中默默流淚，是啊，他們這一對(duì)視才發(fā)現(xiàn)，自己有多久沒(méi)有仔細(xì)的看看孩子了？這種結(jié)果估計(jì)都是出現(xiàn)在較大的孩子和媽媽身上，我們一定也要注意，不要以為孩子大了，自己忙，就忽視了孩子的存在，充滿愛(ài)的眼神我覺(jué)得孩子一生都需要！

　　在和孩子的溝通與交流中還有幾點(diǎn)要注意：

　　1、狀態(tài)，我們家長(zhǎng)要達(dá)到一種狀態(tài)，就是讓孩子在面對(duì)我們的時(shí)候想說(shuō)話，而不是懶得說(shuō)、害怕說(shuō)、不愿意說(shuō)。這就牽扯到每次孩子與我們說(shuō)話時(shí)，我們對(duì)他們的關(guān)注和回應(yīng)。這點(diǎn)很好理解，每次孩子和我們說(shuō)話時(shí)，我們不要因?yàn)樽约好β�、心煩就�?duì)孩子代答不理、不當(dāng)回事、聽(tīng)到錯(cuò)誤就嚴(yán)厲批評(píng)，如果總是這樣做的結(jié)果，必然是孩子逐漸緘口，所以，我們?cè)诤⒆雍臀覀冊(cè)V說(shuō)時(shí)一定要熱情、關(guān)注……記住，家長(zhǎng)的生活狀態(tài)就是將來(lái)孩子的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們冷淡，孩子對(duì)人、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)也冷淡，我們熱情，孩子對(duì)……

　　2、夫妻之間的交流對(duì)孩子影響也很大，避免在孩子面前相互否定！因?yàn)槟菢訒?huì)使孩子的心靈紊亂，判斷正誤力紊亂，不知道該怎樣才對(duì)。

　　3、對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诤秃⒆幼鰷贤�、交流時(shí)，一定不要就問(wèn)題而說(shuō)問(wèn)題，解決時(shí)，甚至都不能觸碰這個(gè)問(wèn)題。一定要找出孩子會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的根源！不要只看到問(wèn)題表面，而是要看到問(wèn)題后面的真正原因，這樣才能正確的解決問(wèn)題。

　　4、還有就是和老師的溝通與交流。家長(zhǎng)對(duì)待老師反映孩子的問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)的就是接納！不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師不好、學(xué)校不好。。。我們要達(dá)到的目的就是讓孩子看到：在和老師交流時(shí)，老師能夠感受到家長(zhǎng)對(duì)老師辛苦付出的莫大感激和敬重之情！在這個(gè)過(guò)程中，我們就把教育通過(guò)老師傳遞給了孩子。

　　2011年6月3日：

　　二、父母的角色定位

　　教育要求父母做的并不多，其實(shí)就那么一丁點(diǎn)，就是在黑暗的時(shí)候，把自己的心里點(diǎn)亮，放在孩子生命的前方。

　　父母的角色定位應(yīng)該支撐起孩子的心。你如何對(duì)待自己的孩子，孩子就會(huì)如何對(duì)待別人。

　　父親要給孩子指出一條路，要孩子有路可走，父親提供的空間決定了孩子成長(zhǎng)的高度；母親則要內(nèi)心平和，滋養(yǎng)孩子內(nèi)在的‘德’，母親情緒的平和是對(duì)孩子有利的支撐。

　　父母要寬容，但寬容的目的不是無(wú)原則的放縱，而是幫助孩子實(shí)現(xiàn)理性的回歸。

　　孩子上升時(shí)，平和是支撐，孩子下降時(shí)，平和是一種承接。

　　媽媽的表情是孩子的天堂，媽媽的情緒時(shí)刻影響著孩子的情緒。有的成年人幾年不回家，一回家，全家都在，就母親不在，他卻感覺(jué)家里沒(méi)人，這就是母親的力量。

　　知識(shí)是以情感作為載體傳輸?shù)�，孩子的情緒決定了知識(shí)接受的能力。母親的情感付出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)起決定性作用。

　　父親、母親、孩子是一個(gè)概念，家是一個(gè)概念，父親不應(yīng)該逐漸淡出家庭教育，如果家是一個(gè)學(xué)校，父親就是校長(zhǎng)，母親就是班主任，如果家是一本書(shū)，父親就是目錄，母親就是里面章節(jié)的文字內(nèi)容。

　　母親的教育品質(zhì)：就是棉花的品質(zhì)：無(wú)形、有情、價(jià)值高貴；慈柔、溫暖。外面多么能干、堅(jiān)強(qiáng)，回家也需回歸到這種狀態(tài)。

　　父親的教育品質(zhì)：應(yīng)具有鋼鐵的品質(zhì)：有形、沉著和穩(wěn)重。他維系著孩子發(fā)展的方向。

　　家長(zhǎng)的教育狀態(tài)是由孩子不同年齡段的不同需要決定的：從小學(xué)到高中，孩子之間競(jìng)爭(zhēng)的第一要素是內(nèi)心的平靜；厭學(xué)的孩子拒絕的不是學(xué)習(xí)而是環(huán)境；家長(zhǎng)不要人為的設(shè)計(jì)一些恐懼、壓力；教育要給孩子提供足夠的成長(zhǎng)空間，而不是限制。

　　家庭教育的核心內(nèi)容：1、培養(yǎng)責(zé)任心、責(zé)任感；2、培養(yǎng)基本的道德素養(yǎng)；3、培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)；4、培養(yǎng)習(xí)慣。責(zé)任的深度決定了孩子的承載能力，良知決定了孩子愛(ài)的延伸能力，兩者構(gòu)成了孩子的生命空間。

　　孩子面前，你是保姆、你是管帶、你是法官，還是親愛(ài)的爸爸媽媽，父母角色的清晰是家庭教育的起點(diǎn)！

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