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來源：幼教網(wǎng) 2017-12-06 14:54:23
�。ㄒ唬┱J讀詞語“黌舍”、“教師”：“學(xué)、校、老、師、1”這幾個字中，誰和誰是好朋友，可以構(gòu)成詞語？
（二）聯(lián)絡(luò)生存，增強理解：咱們的黌舍叫甚么？你了解了那幾位教師？
�。ㄈ�“學(xué)”擴詞：“學(xué)”除了和“校”交朋友構(gòu)成詞語“黌舍”，它還有很多同伙呢？課文中就有，還記得嗎？你還曉得哪些詞語？（出示課文詞語：“開學(xué)”、“門生”，板書門生提供的課外詞語，認讀。）
�。ㄋ模�“老”擴詞：進行“1字開花”的游戲
申明：
課文為識字設(shè)置了一個情境，文章中有很多字，激勵門生自主識字，然后引誘關(guān)注五個生字，可以出示生字后，讓門生在文中圈出生字，使門生對生字有總體的感知；老師可采用領(lǐng)讀、開火車讀等體例，在讀中正音。同時，滲入拼音教學(xué)，讓門生察看教師的發(fā)音口形，尤其是“師”的發(fā)音，注重讓門生領(lǐng)會翹舌音的發(fā)音法子；然后讓門生說說自己奇特的記憶法子，由于這些字在生活中較為常見，以是老師激勵門生用聯(lián)絡(luò)生存記字的法子。
建議把生字比作字寶寶，這對比吻合孩子的心理特點，用給字寶寶點名、給字寶寶找同伙等風(fēng)趣的游戲體例鞏固生字，富有童趣。對于要求在新的說話情況中認讀的字，可讓門生擴詞。老師可將卡片貼在黑板上作為花心，實時地把門生的組詞謄寫在生字的四周作為花瓣，1字開花的游戲讓門生有意無意地記憶生字和累積辭匯。
�。�3）誦讀課文。
一、激起誦讀感情：從今日起，你們就是1名小學(xué)生了，除了要學(xué)習(xí)識字本事，還要學(xué)習(xí)誦讀的本事呢。
二、指點誦讀法子：當(dāng)真地隨著錄音或教師學(xué)，你也會讀得同樣棒。
三、隨機指點讀句：你們覺得課文中哪一句話能表達你們的心境？
�。ㄒ唬�“開學(xué)了，我背著新書包高高興興上學(xué)去。”
喚起感情體驗：今日早上你上學(xué)時是什么心境？（交換：雀躍、激動……）就讓咱們帶著如許的心境讀好這句話。（指名讀，領(lǐng)讀、同桌對讀、演出讀）
�。ǘ┬ｉT口，花兒對我頷首，教師對我微笑。
看圖（有條件的黌舍可放音像資料）理解句子：來到校門口，你看到了甚么？（交換：隊鼓咚咚，彩旗飄飄、師生歡迎……）教師帶著親熱的微笑歡迎你們，連錦繡的花兒也在迎接你呢！雀躍嗎？快用誦讀表達出來！（指名讀、師生共同讀、同桌合作讀、齊讀）
�。ㄈ�“從今日起，我就是1名小學(xué)生了！”
賽讀情勢指點感嘆句：多么驕傲啊，從今日起，你就是1名小學(xué)生了！比1比，看哪一位小學(xué)生最驕傲�。ㄗ杂删氉x、小我挑釁讀、男女生挑釁讀、齊讀）
申明：
由于是肇始課文，讓門生從仿照入手下手，教師應(yīng)多范讀，讓門生跟讀。因為門生很多字不認識，不可能做到真正意義上的瀏覽，很有可能不是看著字讀，而是背出了課文，因而這肇始階段引誘門生字字過目，提示門生在誦讀課文時，指著讀，讀到哪兒，指到哪兒。老師可以把課文出示小黑板上，用教棒隨著錄音的速率指著筆墨讓門生邊看邊聽，邊看邊讀，匡助門生掌握指讀的法子 ，再讓門生打開課文左手壓書，右手指字，隨著錄音的速率指著字聽或讀，等到闇練之后要掙脫指讀。采納多種情勢練讀，激起興致，累積說話。
3、學(xué)習(xí)筆劃，描述漢字。
一、激起寫字興致：讓我們再來學(xué)學(xué)寫字的本事，和生字交朋友，學(xué)會謄寫它們。
二、端正寫字姿式和握筆姿式，做做手段操，念念寫字歌。
三、教筆劃“橫”，提示寫的時刻從左寫到右，橫要平。
四、出示“1、2”，了解田字格。（中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）引誘察看對比橫的長短和位置。
五、指點描述“1、2”，先看教師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提示：橫要平，照著模樣寫，一筆寫成。
六、4人小組互相賞識，評比“寫字小明星”。
申明：
這是本學(xué)期的第一篇課文，孩子要學(xué)的內(nèi)容不少，但毫不能因而而藐視寫字教學(xué)，要正視對門生進行寫字姿式和執(zhí)筆法子的練習(xí)，由于“優(yōu)越的起頭是勝利的一半！”固然，優(yōu)越的寫字風(fēng)俗非一朝一夕構(gòu)成，在往后的教學(xué)中要不斷鞏固，嚴(yán)厲要求。老師先教會門生一些手段操或?qū)懽指柙E，然后通過樹模演示、表彰鼓勵、舉動練習(xí)等體例匡助門生初步掌握正確的謄寫和執(zhí)筆姿式。接著了解田字格，曉得它是人人寫好字的小幫手，再認識筆劃“橫”，曉得漢字“1、2”由筆劃 “1”組成，要察看筆劃在田字格中的位置，寫好每一筆。描述時，老師先進行樹模指點，讓門生細心察看范字，能說出“1”寫在橫中線上，稍稍有點向上斜，老師再將起筆收筆的位置和運筆法子進行樹模演示，末了讓門生嘗試描述。謄寫時，老師賡續(xù)巡查，提示門生的謄寫和執(zhí)筆姿式，不要馬糊。課后可進行功課展現(xiàn)，讓人人一塊兒賞識。
4、拓展延長。
一、總結(jié)：這節(jié)課，你有甚么勞績？還有甚么不明白的處所嗎？
二、你們喜好自己的黌舍嗎？咱們的黌舍叫甚么？老師板書校名后讓門生認讀校名中的字。
申明：
讓門生自己總結(jié)勞績，認識門生的學(xué)習(xí)情形，讓門生在學(xué)習(xí)反思中獲得成功的體驗，匡助門生解惑。再次引誘門生關(guān)注生存，留神察看，主動識字。
教學(xué)進程（B式）
課前發(fā)言：你覺得咱們?nèi)缃裨邳Z舍上課與在幼兒園上課有甚么差別？
申明：
課前發(fā)言讓門生說說黌舍和幼兒園生存的差別，既消弭門生首次上課時的嚴(yán)重感，又為課文學(xué)習(xí)進行感情的鋪墊。
1、引入課題。
一、板書課題：看教師寫字，（板書課題：開學(xué)了）誰了解這三個字？（指名認讀）
二、交換了解這些字的路子，激勵自主識字：你是怎么會了解這些字的？
三、揭露課題：如今咱們來到黌舍學(xué)習(xí)，一定會了解更多的字呢！今日是開學(xué)第一天，這就是咱們要學(xué)的課文。（齊讀課題）
申明：
認識門生的已有的認知情形，引誘門生在生活環(huán)境中識字，充沛開發(fā)和行使生存中語文學(xué)習(xí)的資本。老師通過表彰和確定，誘發(fā)門生學(xué)習(xí)的欲望。
2、聽錄音總體感知。
一、第一遍聽，交換聽到的內(nèi)容：開學(xué)了，咱們很雀躍，有個小朋友也很雀躍，讓我們?nèi)ヂ犅犓男睦镌�。細心聽，他說了甚么？
二、交換聽到的內(nèi)容。
三、看課文指書再聽錄音：請你試著聽清每一個字的讀音，想一想你了解哪些字？
申明：
這1環(huán)節(jié)中的聽課文錄音，總體感知課文，培育門生優(yōu)越的聆聽風(fēng)俗。在聽錄音前，老師要說明聽的重要性和要求，門生聽了一遍后，臨時沒法說清，可以再聽1遍。引出下1環(huán)節(jié)，依據(jù)門生的回答隨機誦讀有關(guān)句子，聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實，學(xué)習(xí)此中字詞。
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